Resumen de Perspectivas epistemológicas na formação inicial de professores para o ensino de química através das ações docentes dos bolsistas PIBID/CEUNES/UFES

Débora Lázara Rosa, Ana Néry Furlan Mendes, Andréa Brandão Locatelli

• português

  Objetiva-se analisar a formação inicial de professores de Química participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência- PIBID no Centro Universitário Norte do Espírito Santo na Universidade Federal do Espírito Santo CEUNES/UFES, por meio de ações docentes desenvolvidas em escolas de Educação Básica no município de São Mateus/ES.  A análise das ações pedagógicas pautadas na epistemologia da prática, visam identificar a construção da identidade docente dos licenciandos envolvidos no processo, bem como as experiências individuais e coletivas de suas trajetórias, preparando-os para atuarem em processos de aprendizagens que sejam significativos. A vivência de atividades formativas no ambiente escolar durante a formação inicial oportunizam o exercício da profissão mesmo antes da formação integral do licenciando, a fim de (res)significar saberes docentes. Por meio da análise dos resultados constatou-se a potencialidade de superação da dicotomia entre teoria e prática pedagógica através das ações desenvolvidas e analisadas no ambiente escolar, além dos saberes docentes que os licenciandos mobilizam durante sua trajetória formativa.

• English

  The objective of this study was to analyzed the initial training of chemistry teachers participating in the Program of the Initiation to Teaching Scholarship - PIBID at the University of Espírito Santo CEUNES / UFES, through the teaching actions developed in schools of Education In the municipality of São Mateus / ES. The analysis of the pedagogical actions based on the epistemology of the practice, aim to identify the construction of the teaching identity of the licensees involved in the process, as well the individual and collective experiences of their trajectories, preparing them to act in processes of learning that are significant. The experience of training activities in the school environment during the initial training allows the exercise of the profession even before the complete formation of the graduate student, in order to mean teacher knowledge. Through the analysis of the results, we verified the potential of overcoming the dichotomy between theory and pedagogical practice through the actions developed and analyzed in the school environment, in addition to the teaching knowledge that the licenciandos mobilize during their formative trajectory.