O ensino de habilidades socioemocionais na Educação Física Escolar a partir da dinâmica do jogo

• Silva, Bruno Ferreira ^[1] ; Dias, Maria Aparecida ^[1] ; Ulasowicz, Carla ^[2] ; Neto, Luiz Sanches ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
  2. [2] Universidade de São Paulo

     Universidade de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Vol. 28, Nº. 300, 2023
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La enseñanza de habilidades socioemocionales en la Educación Física Escolar desde la dinámica del juego
  • The Teaching of Socio-Emotional Skills in School Physical Education from the Game Dynamics
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• Resumen
  • español

    Este artículo se basa en un relato de experiencia sobre la posibilidad de enseñar educación física de forma sistemática sobre habilidades socioemocionales en el contexto de tres escuelas. El objetivo es presentar las relaciones entre la educación física y la enseñanza de habilidades socioemocionales en la escuela, considerando el juego como elemento cultural. Metodológicamente, la investigación de campo que subvenciona el informe tiene una orientación cualitativa. Se impartieron cuatro clases sobre juegos cooperativos y las siguientes habilidades socioemocionales: autocontrol, empatía, resiliencia y colaboración. Por un lado, en las ciudades de Guarabira-PB y Cuitegi-PB, las clases se realizaron de manera presencial. En Sapé-PB, en cambio, las clases eran a distancia/online. Previo a las clases se aplicó un cuestionario diagnóstico sobre habilidades socioemocionales. El cuestionario se volvió a aplicar al final de las cuatro clases. En los resultados, hubo una mejora entre las respuestas en los cuestionarios de diagnóstico y final en las ciudades de Guarabira y Cuitegi; hecho que no ocurrió en Sapé. Esto muestra la importancia de la enseñanza presencial para el aprendizaje socioemocional. Se concluye que es posible enseñar habilidades socioemocionales de forma sistemática, permitiendo que los estudiantes tengan una experiencia práctica de esta dimensión humana (emocional).

  • português

    Este artigo trata-se de uma discussão acerca da possibilidade de a educação física ensinar na escola de forma sistematizada sobre as habilidades socioemocionais. O objetivo central trata-se de apresentar a aplicação de uma unidade didática em 3 cidades da Paraíba, com 4 aulas envolvendo o conteúdo Jogo e sua relação com quatro habilidades socioemocionais: autocontrole, empatia, resiliência emocional e colaboração. Verificou-se que a aprendizagem da temática em estudo é possível, porém o contexto em que se deu as aulas, no período da pandemia da COVID-19, proporcionou muitas dificuldades, devido as aulas estarem em ensino remoto ou online, e sem poder ter contato físico direto. No entanto, considera-se que a educação física tem papel fundamental na abordagem das habilidades socioemocionais, considerando toda a especificidade da área.

  • English

    This article is based on an experience report from the possibility of physical education systematic teaching about socio-emotional skills in the context of three schools. The objective is to present the relationships between physical education and the teaching of socio-emotional skills at school, considering games as a cultural element. Methodologically, the field research underpinning the report is qualitatively oriented. Four classes were taught on cooperative games and the following socio-emotional skills: self-control, empathy, resilience and collaboration. On the one hand, in the cities of Guarabira-PB and Cuitegi-PB, classes were held in person. In Sapé-PB, on the other hand, classes were remote/online. Before classes, a diagnostic questionnaire on socio-emotional skills was applied. The questionnaire was reapplied at the end of the four classes. As results, there was an improvement between the answers from the diagnostic and final questionnaires in the cities of Guarabira and Cuitegi; such a fact that did not occur in Sapé. This shows the importance of in person teaching for socio-emotional learning. It is concluded that it is possible to teach socio-emotional skills in a systematic way, allowing students to have a practical living experience of this human (emotional) dimension.