Resumen de A colaboração em um contexto de formação continuada de professores em Modelagem Matemática

Gabriele de Sousa Lins Mutti, Carla Melli Tambarussi, Tiago Emanuel Klüber

• English

  In this paper, we ask what can be found about collaboration in the dissertations and the theses produced in a context of continuing teacher education in Mathematical Modeling in Mathematics Education. By taking a phenomenological research stance, we consider six dissertations and one thesis produced by professors who are part of a continuing teacher education initiative in Modeling, which stands out for remaining in place for the longest time, within the scope of Brazilian research and extension projects focused on this theme. The phenomenologicalhermeneutic analysis of the two categories that emerged from this study revealed that the subject's way of seeing himself/herself and placing himself/herself in the group is what opens the space for collaboration. Being in and being with are specific ways that each individual has to place themselves in the collective domain, in the face of someone else

• português

  Interrogamos o que se mostra da colaboração nas dissertações e na tese desenvolvidas em um contexto de formação continuada de professores em Modelagem Matemática na Educação Matemática. Assumindo a postura fenomenológica de investigação, focam-se seis dissertações e uma tese produzidas por professores que integram uma formação continuada em Modelagem, a qual é a mais longeva no âmbito da extensão e pesquisa brasileira sobre o tema. A análise fenomenológica-hermenêutica das duas categorias que se abriram deste estudo revelou que o modo de o sujeito se ver e se colocar no grupo é que abre o espaço para a colaboração.

  Estar em, estar com, estar no, são todos modos específicos que cada um tem de se colocar no âmbito coletivo, frente a mais alguém.