Resumen de Perspectivas de formação docente no curso de licenciatura diurno de ciências biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina: entre coletivos de pensamento e circulação de ideias

Beatriz Pereira, Larissa Zancan Rodrigues, Adriana Mohr, Nadir Castilho Delizoicov

• English

  The investigation identifies and discusses the teacher education in the day course of the Biological Sciences Graduation at the Federal University of Santa Catarina and, for that, we use the teacher education programs proposed by Pérez-Gómez and the Fleckian categories (thought style, collective thought and circulation of ideas). The methodology used was documental analysis of the curricular matrix, the programs of compulsory subjects and the analysis of questionnaires answered by the teachers. The results show the presence of two educational perspectives: academic, which corresponds to ¾ of the subjects, and practice, which is related to approximately ¼ of the subjects. The analysis of the teachers´responses allows us to identify four groups of thought in the course: academic, academic-technical, technical-practical and technical. By analyzing the results, we make considerations about the education and possible professional performance of the graduates, in addition we discuss the inevitable coexistence of styles of thought that were identified.

• português

  O artigo apresenta os resultados de uma investigação que discute a formação de professores do curso diurno de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina, a partir dos programas de formação de Pérez-Gómez e à luz de categorias fleckianas (estilo de pensamento, coletivo de pensamento e circulação de ideias). A metodologia utilizada foi análise documental da matriz curricular e dos programas das disciplinas obrigatórias, além de análise de questionários respondidos por professores formadores. Os resultados mostram a presença de duas perspectivas de formação presentes no currículo: acadêmica, que engloba ¾ das disciplinas; e prática com aproximadamente ¼ das disciplinas. A análise das respostas de docentes formadores permite identificar quatro coletivos de pensamento no curso: acadêmico, acadêmico-técnico, técnico-prático e técnico. A relação entre o que preconizam os documentos do curso e o que dizem os docentes permite traçar um perfil sobre a formação de professores de Ciências Biológicas, além apontar caminhos para a atuação dos egressos na educação básica.