Resumen de La participación de las familias sordas en centros educativos españoles: un estudio exploratorio

Rayco H. González Montesino, Noelia González Sánchez

• español

  La participación de las familias en los centros educativos es esencial para su correcto funcionamiento y para un desarrollo integral del alumnado. El diálogo familia-escuela se convierte en pieza clave para lograr esa corresponsabilidad educativa. En el caso de las familias sordas, el uso de una lengua diferente a la mayoritaria puede generar barreras que condicionen dicha participación. Este estudio supone una aproximación a la realidad que viven estas familias en cuanto a participación educativa, analizando la forma y grado de implicación que alcanzan y las dificultades que enfrentan. Para ello, se realizó una investigación de corte cuantitativo, no experimental, transeccional y alcance exploratorio en la que se administró un cuestionario previamente adaptado a la lengua de signos y validado por miembros de la comunidad sorda. Los resultados obtenidos permiten afirmar que las familias sordas conocen y tienen información suficiente sobre los centros y agentes educativos, los procesos de participación y el desarrollo académico de sus hijos(as); sin embargo, el grado de implicación en actividades (extra)escolares grupales que suponen interacción social con sus iguales oyentes es mínimo. Parece, por tanto, que las barreras de comunicación se reproducen en el contexto educativo y limitan la participación plena de las personas sordas.

• English

  The participation of families in educational centers is essential for their correct functioning and for a comprehensive development of pupils. Family-school dialogue becomes a key element in achieving this educational co-responsibility. In the case of Deaf families, the use of a non-mainstream language can generate barriers that limit this participation. This study represents an approach to the reality experienced by these families in terms of educational participation, analyzing the form and degree of their involvement and the difficulties they face. For this purpose, a quantitative, non-experimental, cross-sectional, and exploratory research was carried out in which a questionnaire, previously adapted to sign language and validated by members of the Deaf community, was administered. The results obtained allow us to affirm that Deaf families know and have sufficient information about schools and educational agents, the processes of participation and the academic development of their children; however, the degree of involvement in (extra)curricular activities that involve social interaction with their hearing peers is minimal. It seems, therefore, that communication barriers are reproduced in the educational context and limit the full participation of Deaf people.

• português

  A participação das famílias nos centros educativos é essencial para o seu correcto funcionamento e para o desenvolvimento integral dos alunos. O diálogo família-escola torna-se um elemento chave para alcançar esta co-responsabilidade educacional. No caso de famílias surdas, a utilização de uma língua diferente da língua maioritária pode gerar barreiras que condicionam esta participação. Este estudo representa uma abordagem da realidade vivida por estas famílias em termos de participação educativa, analisando a forma e o grau de envolvimento que alcançam e as dificuldades que enfrentam. Para este fim, foi realizada uma investigação quantitativa, não experimental, transversal e exploratória na qual foi aplicado um questionário previamente adaptado à linguagem gestual e validado por membros da comunidade surda. Os resultados obtidos permitem-nos afirmar que as famílias surdas conhecem e têm informação suficiente sobre os centros e agentes educativos, os processos de participação e o desenvolvimento académico dos seus filhos; contudo, o grau de envolvimento em actividades de grupo (extra)escolar que envolvem interacção social com os seus pares auditivos é mínimo. Parece, portanto, que as barreiras de comunicação são reproduzidas no contexto educativo e limitam a plena participação dos surdos.