Reflexões sobre prática docentes na educação do campo do município de Japeri-Rio de Janeiro

• Paes Leme de Mello, Amarildo ^[1] ; Aparecida Del Rio Benevenuto, Mônica ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro-UFRRJ
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Vol. 3, Nº. 4, 2020 (Ejemplar dedicado a: Dossiê: Educação do Campo: processos formativos no Espírito Santo e no Brasil), págs. 85-102
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reflections about teaching practices in rural education in the municipality of Japeri-Rio de Janeiro
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• Resumen
  • English

    Teacher training and pedagogical practices are the main factors in teaching-learning process. When it comes to rural education, the need for continuing education for these teachers become essential. In this context, the this article seeks to present a reflection on the conception of teachers from a rural school in the municipality of Japeri/RJ about continuing education and the teaching practices resulting from this education. Thus, the work was characterized in a qualitative research due to its specificities, also documentary for making use of references published by written and electronic means and, to collect the data, the Field research, where it was carried out semi-structured interviwes with the subjects involved. The result showed that the teacher who has the most academic education, seeks continuing education and can see the reality of the field and seeks to understand local issues, in a pedagogical proposal that articulates Knowledge and transcends the classroom. The teacher with a secondery education does not seek continuing education and is not involved with the context experienced by the school. Its pedagogical practice reproduces the planning of the Department of Education without articulation with the reality of the Field. Thus, based on these different teaching practices in the same context, the importance of continuing education for rural teachers in their pedagogical practices is enphasized.

  • português

    A formação docente e as práticas pedagógicas são os principais fatores no processo ensino-aprendizagem. Quando se trata de educação do campo, a necessidade da formação continuada para esses docentes se torna fundamental. Neste contexto, este artigo busca apresentar uma reflexão sobre a concepção de professoras de uma escola do campo do município de Jarperi/RJ sobre a formação continuada e as práticas docentes resultante desta formação. Dessa forma, o trabalho se caracterizou em uma pesquisa qualitativa devido as suas especificidades, também documental por fazer uso de referências publicadas por meios escritos e eletrônicos e, para o levantamento dos dados, a pesquisa de campo, onde foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os sujeitos envolvidos. O resultado demonstrou que a professora que tem maior formação acadêmica, busca formação continuada e consegue enxergar a realidade do campo e procura entender as questões locais, numa proposta pedagógica que articula saberes e transcende a sala de aula. A professora com formação de nível Médio não busca uma formação continuada e não se envolve com o contexto vivido pela escola. Sua prática pedagógica reproduz o planejamento da Secretaria de Educação sem articulação com a realidade do campo. Assim, com base nestas práticas docentes distintas em um mesmo contexto, ressalta-se a importância da formação continuada do professor do campo em suas práticas pedagógicas.