| Títol variant: |
A high-school teacher-training model for sustainability |
| Data: |
2022 |
| Resum: |
Este artículo expone el proceso de investigación realizado para diseñar un modelo de formación para la sostenibilidad, en el marco del máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria. Los objetivos se centran en determinar los enfoques teóricos, los contenidos prioritarios y las metodologías docentes más eficaces y adecuadas para incorporar la sostenibilidad a las asignaturas del máster. Partimos del paradigma sociocrítico y recabamos información de tres fuentes: la opinión de profesores expertos mediante entrevistas semiestructuradas, una encuesta a los estudiantes sobre sus conocimientos y un estudio de caso del Schumacher College, mediante diversas técnicas de recogida de datos. Como resultado, presentamos el Modelo de Formación para la Acción Transformadora hacia la Sostenibilidad (MFATS) que ofrece orientación para el diseño de las asignaturas. |
| Resum: |
This article exposes the research process carried out to design a training model for sustainability, within the framework of the Master's Degree in High School Teacher's Training. The goals were focused on determining the theoretical approaches, the priority contents and the most effective and appropriate teaching methodologies to incorporate sustainability into the Master's subjects. We start from the sociocritical paradigm and collect information from three sources: the opinion of expert professors through semi-structured interviews, a survey of students about their knowledge and a case study of Shumacher College, through various data collection techniques. As a result, we present the Training Model for Transformative Action towards Sustainability (MFATS) that offers guidance for the design of the subjects. |
| Drets: |
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| Llengua: |
Castellà |
| Document: |
Article ; recerca ; Versió publicada |
| Matèria: |
Formación del profesorado ;
Sostenibilidad ;
Acción transformadora ;
Educación secundaria ;
Teacher training ;
Sustainability ;
Transformative action ;
Secondary education |
| Publicat a: |
Enseñanza de las ciencias, Vol. 40 Núm. 1 (2022) , p. 243-262 (Investigaciones Didácticas) , ISSN 2174-6486 |
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(Universitat de Girona)
