Saberes e práticas didáticas na formaçao do professor – leitor: estudo exploratório

• Teixeira Vieira, Maria Celina ^[1]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: Gobernanza, balance del proceso de Bolonia, condiciones laborales y profesionalidad docente en Educación Superior / coord. por María Begoña Alfageme González, María Jesús Rodríguez Entrena, Ana Torres Soto, 2016, ISBN 978-84-608-8752-2, págs. 414-418
• Idioma: portugués
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  • Entende-se que a forma como a leitura é trabalhada nos cursos de formação de professores já estabelece uma relação com a leitura profissional e/ou social. Entre outros objetivos, pretendeu-se averiguar o papel do curso de formação inicial de professores, enquanto possibilitador de práticas de letramento, mediação leitora e a integração entre biblioteca e a sala de aula. A relevância do trabalho está em refletir as práticas de leitura na formação e desenvolvimento do professor-leitor. A metodologia utilizada foi de traço qualitativo – Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciaram que os professores formadores preparados e com experiência no magistério superior, por serem leitores, possuem uma concepção de leitura e de leitor desenvolvida pela prática de leitores que são, no entanto, poucos perscrutam o utilizar consciente dos mecanismos envolvidos no complexo processo de compreensão leitora para que o futuro professor tenha condições de recriar, criticamente, os significados dos textos que circulam socialmente e na escola, capacitando-o à formação de novos leitores.