Experimentação no ensino de Química: A urgência do debate epistemológico na formação inicial de professores

• Thiago Antunes-Souza ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Paulo

     Universidade Federal de São Paulo

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 20, Nº. 3, 2021, págs. 335-358
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Experimentation in Chemistry teaching: the urgency of the epistemological debate in initial teacher training
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• Resumen
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    The goal of this papers is to analyze the pedagogical role of the idea of experiments that senior undergraduate chemistry students have.

    Data was taken from a discussion among students, which was focused on alternative ideas related to experimental activity in the teaching of chemistry. The data analysis was done based on an historical-cultural premise. Results emphasize the contribution of the epistemological debate in and to chemistry teaching training as a powerful tool that let teachers go beyond positivist-empiricist views which have been repeated many times in teaching practices

  • português

    O objetivo deste trabalho é analisar o papel pedagógico da experimentação, a partir de um diálogo de aula ministrada para alunos de último ano de um curso de Química-Licenciatura que focalizou as concepções prévias concernentes à atividade de laboratório no ensino de Química. As análises do episódio de aula são construídas com base em pressupostos da abordagem histórico-cultural. Os resultados enfatizam as contribuições do debate epistemológico na e para a formação de professores de Química como ferramenta potente de superação das marcas positivista-empiristas que são reverberadas nas práticas de ensino