Las competencias docentes en el siglo XXI de cara a la virtualidad de la educación con ocasión del Covid-19

• Autores: Cecilia Garzón Daza
• Localización: Boletín Redipe, ISSN-e 2256-1536, Vol. 10, Nº. 5, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educational and pedagogical perceptions and practices), págs. 177-188
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teaching competencies in the 21stcentury facing the virtuality of education in light of Covid-19
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• Resumen
  • español

    La virtualidad de la educación es un tema que ya tiene un recorrido amplio, pues esta comenzó con la educación a distancia hasta llegar a lo que actualmente conocemos como educación virtual; no obstante, dicho avance fue concebido para quienes por múltiples circunstancias no podían formarse por el método tradicional, permitiendo generar un espacio de gran trascendencia para estas personas y así no perder la posibilidad de educarse.

    Sin embargo, dadas las condiciones actuales del mundo y los cambios que abruptamente se introdujeron en la vida, con ocasión de la pandemia COVID – 19, la virtualidad dejó de ser una opción para convertirse en una realidad, que al parecer día a día se va a posicionar más, al punto de incluir en este proceso a los más pequeños. Esta situación exige un cambio, reacondicionamiento, reestructuración y optimización de las competencias docentes tal como se plantea en la agenda E2030: educación y habilidades para el siglo XXI.

    En este orden de ideas, el presente artículo tiene como fin evidenciar las necesidades pertinentes de las competencias docentes, que se deben afianzar para los cambios que la educación ha tenido y que el docente debe asumir sin importar el nivel de formación al que se dirija; de esta forma el país continuará respondiendo a los fines de calidad y competitividad en la aldea global del conocimiento.

    Lo anterior, se estructura a partir de un diseño metodológico cualitativo con una técnica documental, mediante las cuales se busca lograr la información pertinente para fijar los parámetros que se deben seguir para estar a la altura y exigencias del mundo actual frente a lo que se está viviendo con la pandemia mundial.

  • English

    The virtuality of education is a topic that already has a long history, since it began with distance education until it reached what we currently know as virtual education. However, this advance was conceived for those who, due to multiple circumstances, could not be trained by the traditional method, allowing for the generation of a space of great importance for these people who would thus not lose the possibility of being educated.

    However, given the current conditions of the world and the changes that were abruptly introduced in life following the COVID-19 pandemic, virtuality is no longer an option but a reality, which apparently day by day, is going to position itself more, to the point of including the youngest in this process. This situation demands a change, reconditioning, restructuring and optimization of teaching competencies as stated in the E2030 agenda: education and skills for the 21st century.

    In this order of ideas, the purpose of this article is to show the pertinent needs of teaching competencies, which must be strengthened for the changes that education has undergone and that teachers must respond to, regardless of the level of training to which they are directed. In this way, the country will continue to respond to the goals of quality and competitiveness in the global village of knowledge.

    The above is structured from a qualitative methodological design with a documentary technique, through which it seeks to achieve the relevant information to set the parameters which must be followed to meet the demands of today’s world in the face of what is being experienced with the first global pandemic.