Procedimiento para la evaluación de las Estrategias de Autorregulación durante el aprendizaje en Educación Infantil

Autores/as

  • Jorge Amate Romera Universidad de Almería

DOI:

https://doi.org/10.25115/ejrep.1.103

Resumen

Introducción.
La evaluación de las estrategias de aprendizaje goza de una gran importancia debido a las conexiones que, según las últimas investigaciones, mantienen con el rendimiento académico. A lo largo del presente artículo pretendemos exponer los resultados obtenidos, así como detallar el procedimiento aplicado, durante el proceso de evaluación del uso de estrategias de autorregulación en la ejecución en una tarea de tipo lógico
-matemático.


Método
. La evaluación, fue llevada a cabo en tres momentos (antes, durante y después de la tarea) en los que se obtuvo información acerca de cuatro grandes tipos de estrategias (meta-cognitivas, cognitivas, apoyo y motrices). Participaron un total de 24 alumnos/as de último nivel de Educació
n Infantil de un Colegio Público de Almería (España). A través de la aplica-
ción de entrevistas individualizadas adaptadas a la edad y registradas mediante un protocolo diseñado específicamente a tal efecto.
Resultados.
Se da un déficit de estrategias de tipo metacognitivo antes de la tarea. Durante la ejecución la estrategia más utilizada es la búsqueda de información mediante preguntas. Después de la ejecución de la tarea pocos sujetos la justifican en función de aspectos cognitivos y
metacognitivos. Encontramos que los perfiles estratégicos correlacionan con el rendimiento cognitivo. Los ANOVAS señalan que el tipo de ejecución marca diferencias en el rendimiento, en el total de estrategias usadas y en los tipos de estrategias de aprendizaje y autorregulación.
Discusión.
En general, apreciamos un déficit significativo en el uso de estrategias metacognitivas, coherente con el nivel evolutivo, si bien puede ser compensado parcialmente con el uso de otras estrategias de orden cognitivo y motriz en determinados momentos de la ejecución.
Igualmente, encontramos el uso de estrategias de apoyo al procesamiento durante la ejecución de la tarea.


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Publicado

2018-11-26

Número

Sección

SECCION: INVESTIGACION PROFESIONAL