Percepción del alumnado sobre su competencia comunicativa en la formación inicial docente: una experiencia interdisciplinar

• Korres Alonso, Oihane ^[1] ; Balerdi Eizmendi, Eneko ^[1] ; Paños-Castro, Jessica ^[1]
  1. [1] Universidad de Deusto

     Universidad de Deusto

     Bilbao, España

     
• Localización: Research in Education and Learning Innovation Archives. REALIA, ISSN-e 2659-9031, Nº. 27, 2021, págs. 47-61
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Students' perceptions of their communicative competence in initial teacher training: an interdisciplinary experience
  • L'autopercepció de l'alumnat de seu competència comunicativa en la formació inicial docent: una experiència interdisciplinary
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    La competencia comunicativa es una de las competencias clave en la formación inicial docente y la planificación coordinada entre distintas asignaturas hace su desarrollo más significativo. La comunicación es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje y, por tanto, sus aspectos escritos, orales y no verbales han de ser cuidados. Este estudio analiza la autopercepción de la competencia comunicativa del alumnado universitario tras la aplicación de un proyecto interdisciplinar, cuyo objetivo es integrar las distintas destrezas comunicativas por medio de metodologías de enseñanza-aprendizaje activas y coordinadas en colaboración académico-profesional con sesiones teóricas y talleres con expertos. Para ello, se ha implementado un programa de formación longitudinal dirigido a 53 alumnos del Grado de Educación Primaria, en el que han creado un cuento escrito en el primer curso, transformándolo al formato oral y al escénico en cursos posteriores. A partir de las rúbricas de las competencias genéricas de la Universidad de Deusto, se diseñó un cuestionario mixto ad-hoc. Una vez validado el cuestionario por expertos, se procedió a la recogida de datos. Los resultados muestran una valoración generalmente positiva y críticamente constructiva. Asimismo, señalan un aumento en su motivación, porque los talleres contribuyen a una mejor comprensión de los contenidos de las asignaturas, subrayando su carácter práctico. Así, se debe fomentar el trabajo colaborativo interdisciplinar en la formación inicial del profesorado, implementando experiencias de aprendizaje integrales e integradoras.

  • English

    Communicative competence is one of the key competences in initial teacher training, and the development of this competence is made more significant by coordinated planning across several subjects. Since communication is fundamental to the teaching and learning process, care must be taken to enhance its written, oral and non-verbal aspects. In this study we analyze university students’ self-perception of their communicative competence after they have completed an interdisciplinary project that integrated various communication skills through active and coordinated teaching-learning methodologies in academic-professional collaboration, theoretical sessions and workshops with experts. To do so, we implemented a longitudinal training program with 53 students from the Degree in Primary Education in which the students created a written story in the first year before transforming the story into oral and scenic formats in later courses. Based on the rubrics of the generic competences of the University of , we designed an mixed questionnaire. After the questionnaire had been validated by experts, the data were collected. Our results show a generally positive and critically constructive assessment. They also indicate an increase in student motivation, since the workshops help students better understand the contents of the subjects, thus underlining their practical nature. Interdisciplinary collaborative work that implements comprehensive and inclusive learning experiences should therefore be encouraged in initial teacher training programs.

  • català

    La competència comunicativa és una de les competències claus en la formació inicial docent i, en concret, la planificació coordinada entre diferents assignatures fa el seu desenvolupament més significatiu. La comunicació és fonamental en el procés d’ensenyament i aprenentatge i, per tant, s’ha de tenir cura dels seus aspectes escrits, orals i no verbals. Aquest estudi analitza l’autopercepció de la competència comunicativa de l’alumnat universitari després de l’aplicació d’un projecte interdisciplinari; l’objectiu és integrar les diferents destreses comunicatives per mitjà de metodologies d’ensenyament-aprenentatge actives i coordinades en col·laboració academico professional amb sessions teòriques i tallers amb experts. Per a això, s’ha implementat un programa de formació longitudinal dirigit a 53 alumnes del grau d’Educació Primària, en què han creat un conte escrit en el primer curs, i l’han transformat al format oral i a l’escènic en cursos acadèmics posteriors. A partir de les rúbriques de les competències genèriques de la Universitat de Deusto, es va dissenyar un qüestionari mixt adhoc. Un vegada validat el qüestionari per persones expertes, es va procedir a la recollida de dades. Els resultats mostren una valoració generalment positiva i críticament constructiva. Així mateix, assenyalen un augment en la seua motivació, perquè els tallers contribueixen a una millor comprensió dels continguts de les assignatures i subratllen el seu caràcter pràctic. Així, s’ha de fomentar el treball col·laboratiu interdisciplinari en la formació inicial de professorat, i implementar experiències d’aprenentatge integrals i integradores.