Resumen de Concepciones docentes acerca de los errores que cometen los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones
- español
El objetivo de este artículo fue describir las concepciones docentes acerca de los errores que cometen los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones. Fueron examinadas las concepciones de los docentes acerca de qué es error, causas del error, operación básica con fracciones más fácil y más difícil de resolver por los estudiantes, tipos de errores que comenten los estudiantes al resolver operaciones básicas con fracciones y estrategias para la enseñanza y el tratamiento de los errores. El estudio se realizó a partir de un cuestionario digital aplicando el criterio de red y el análisis se hizo a través de la interpretación de resultados estadísticos y por medio del análisis de contenido. Los resultados principales mostraron una concepción docente negativa acerca del papel del error en el aprendizaje de la matemática, categorías de errores por operación básica y algunas predisposiciones a metodologías tradicionales de la enseñanza de la matemática.
- English
The aim of this article was to describe the teachers’ conceptions of the errors committed by students when resolving elementary operations with fractions. This article studied the teachers’ conceptions of what is a errors, the causes of the errors, which are easier or difficult elementary operations for the students, which are the types of errors committed by the students when resolving elementary operations with fractions, and strategies for the teaching and the treatment of the erros. The study was carried out from a digital questionnaire, applying the network criterion and the analysis was carried out through the interpretation of the statistical results and the analysis of the content. The main results show a negative teacher’s conception of the role of the errors in the learning of mathematic, errors categories for elementary operations and some predisposition towards traditional methodologies of teaching mathematics.
- português
O objetivo deste artigo foi descrever as concepções dos docentes sobre os erros que os alunos cometem ao resolver operações básicas com frações. Primeiramente, foram examinadas as concepções dos docentes sobre o que é erro, causas do erro, operação básica com frações mais fácil e mais difícil de resolver pelos alunos, tipos de erros que os alunos cometem ao resolver operações básicas com frações e estratégias de ensino e manejo de erros. O estudo foi realizado a partir de um questionário digital aplicando o critério de rede e a análise foi feita por meio da interpretação dos resultados estatísticos e da análise de conteúdo. Os principais resultados mostraram uma concepção de ensino negativa sobre o papel do erro na aprendizagem da matemática, categorias de erros por operação básica e algumas predisposições às metodologias tradicionais de ensino da matemática.
