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Resumen de Evento contextualizado en ingeniería: tareas docentes y conocimientos movilizados en ellas

Gabriel Loureiro de Lima, Eloiza Gomes, Barbara Lutaif Bianchini

  • español

    El objetivo de este trabajo, de naturaleza teórico-bibliográfica, es reflexionar acerca de la movilización de categorías de conocimientos docentes esenciales para ejecutar tareas inherentes al Modelo Didáctico de la Matemática en Contexto, relacionado a la Teoría de La Matemática en el Contexto de las Ciencias. A partir de un estudio sobre categorías de conocimientos docentes, desde el punto de vista de diversos investigadores, identificamos las que tienen que ser accionadas en las ocho tareas que el profesor desempeña cuando construye un evento contextualizado, señalando algunas a partir de un evento construido para una disciplina inicial de Cálculo Diferencial e Integral en un curso de Ingeniería Civil. Por medio del análisis realizado, concluimos que la mayor parte de las tareas requiere la movilización, siempre de manera simultánea y articulada, de conocimientos de contenido, didácticos, pedagógicos y tecnológicos.

  • English

    The objective of this paper, of a theoretical-bibliographic nature, is to reflect on the mobilization of categories of essential teaching knowledge for the execution of tasks inherent to the Didactic Model of Mathematics in Context, linked to Theory Mathematics in the Context of Sciences. From a study on categories of teaching knowledge, in the view of several researchers, we identified those that need to be put into action in the eight tasks that the teacher performs when building a contextualized event, pointing out some of them from an event built for an initial course of Differential and Integral Calculus in a Civil Engineering Program. By means of the analysis carried out, we concluded that most tasks require the mobilization, always in a simultaneous and articulated way, of content, didactic, pedagogical and technological knowledge.

  • português

    O objetivo deste trabalho, de natureza teórico-bibliográfica, é refletir acerca da mobilização de categorias de conhecimentos docentes essenciais para a execução de tarefas inerentes ao Modelo Didático da Matemática em Contexto, atrelado à Teoria A Matemática no Contexto das Ciências. A partir de um estudo sobre categorias de conhecimentos docentes, na visão de diversos pesquisadores, identificamos aquelas que precisam ser postas em ação nas oito tarefas que o professor desempenha quando constrói um evento contextualizado, apontando algumas delas a partir de um evento construído para uma disciplina inicial de Cálculo Diferencial e Integral em um curso de Engenharia Civil. Por meio da análise realizada, concluímos que a maior parte das tarefas requer a mobilização, sempre de maneira simultânea e articulada, de conhecimentos de conteúdo, didáticos, pedagógicos e tecnológicos.


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