Resumen de Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en los primeros años de la educación fundamental: percepciones de maestras a partir da BNCC
- español
El artículo presenta un análisis de las percepciones de maestras sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los primeros años, basado en el BNCC. Es una investigación cualitativa, que utiliza el análisis de contenido de Bardin. La muestra consta de 28 maestras, alumnos de un curso de especialización. Los datos analizados proceden de un foro de discusión, en un entorno de aprendizaje virtual, y se organizó en tres unidades de análisis y 13 categorías. Las maestras destacaron el desarrollo del aprendizaje esencial, para que el estudiante pueda utilizar las matemáticas en una variedad de contextos y alcanzar la alfabetización matemática. También señalaron la resolución y elaboración de problemas, el uso de recursos didácticos, como materiales concretos, juegos y tecnologías digitales, y la importancia de que el maestro reflexione sobre su práctica pedagógica y tenga acceso a políticas de educación continua. La disposición de las maestras para estudiar el BNCC y su implementación en el currículo se destaca, a pesar de mostrar preocupación por su implementación, durante la transición de una propuesta curricular a otra y en vista de los desafíos que se enfrentan en clase.
- English
The article presents an analysis of the perceptions of teachers about the teaching and the learning mathematics in the early years, based on the BNCC. This is a qualitative research, using Bardin's content analysis. The sample consists of 28 teachers, students of a specialization course. The analyzed data come from a discussion forum, in a virtual learning environment, and was organized into three units of analysis and 13 categories. The teachers highlighted the development of essential learning, so that the student can make use of Mathematics in a variety of contexts and reach mathematical literacy. They also pointed out the resolution and elaboration of problems, the use of teaching resources, such as concrete materials, games and technologies, and the importance of the teacher reflecting on his pedagogical practice and having access to continuing formation policies. The predisposition of teachers to study the BNCC and its implementation in the curricula is highlighted, despite the fact that they are concerned with its implementation, during the transition from one curricular proposal to another and in view of the challenges faced in the classroom.
- português
O artigo apresenta uma análise das percepções de professoras sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática nos anos iniciais, a partir da BNCC. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com uso da análise de conteúdo de Bardin. A amostra é constituída por 28 professoras, estudantes de um curso de especialização. Os dados analisados são oriundos de um fórum de discussões, em um ambiente virtual de aprendizagem, e foram organizadas em três unidades de análise e 13 categorias. As professoras destacaram o desenvolvimento das aprendizagens essenciais, para que o estudante possa fazer uso da Matemática em uma variedade de contextos e chegue ao letramento matemático. Também apontaram a resolução e elaboração de problemas, o uso de recursos didáticos, como materiais concretos, jogos e tecnologias digitais, e a importância de o professor refletir sobre seu fazer pedagógico e ter acesso a políticas de formação continuada. Destaca-se a predisposição das professoras para estudo da BNCC e sua implementação nos currículos, apesar de evidenciarem preocupação na sua implantação, durante a transição de uma proposta curricular para outra e diante dos desafios enfrentados no cotidiano da sala de aula.
