Resumen de Análisis microetnográfico sobre el desarrollo lectoescritor del comentario argumentativo de textos en estudiantes de Medicina de la Universidad El Bosque

Martha Inés López Trujillo, Fuensanta Hernández Pina, María Teresa Caro Valverde

• español

  Esta investigación presenta como objetivo el análisis etnográfico de las prácticas discentes y docentes vinculadas al desarrollo innovador de la lectura y el comentario argumentativo de textos multimodales en estudiantes de la asignatura Lectura, Escritura y Argumentación (LEA), de la Facultad de Medicina de la Universidad El Bosque (Bogotá). Desde un enfoque constructivista, se ha aplicado una metodología mixta, con énfasis en el componente microetnográfico, en el contexto del aula, por medio de encuesta de autopercepción lectora y de prueba de lectura construida ad hoc para caracterizar al grupo de estudiantes objeto de esta investigación. Como complemento a lo anterior, se ha realizado observación en el aula con registro en el diario de campo, así como entrevistas al decano de la Facultad, a los discentes y a los docentes. El análisis de los comentarios con rúbrica de evaluación y con el programa Nvivo, así como la triangulación de todos los datos recogidos, han puesto de manifiesto las diferencias y deficiencias en la comprensión lectora y la escritura de los estudiantes en los comentarios argumentativos. Igualmente, se ha comprobado la relación determinante que tales competencias comunicativas ejercen sobre la capacidad argumentativa. Como consecuencia, se propone el reto didáctico de mejorar el comentario argumentativo de textos multimodales con estrategias intertextuales útiles para desarrollar las competencias comunicativas y fortalecer la formación biopsicosocial y cultural de los futuros médicos

• English

  From an ethnographic perspective, this study aims to explore (i) the learning and teaching practices that are linked to the innovative development of reading; and (ii) the argumentative commentary of multimodal texts produced by students enrolled in the Reading, Writing and Argumentation subject (LEA for its abbreviation in Spanish), at the School of Medicine of Universidad El Bosque (Bogotá). From a constructivist approach, a mixed methodology was applied, with a focus on the microethnographic component, within a classroom context, through a self-perception reading survey, and a constructed ad hoc reading test to characterize the group of students. Besides, class observations were included in a field diary and interviews conducted with the dean of the School, the students and the lecturers. The analysis of comments with an evaluation rubric and the Nvivo program, as well as the triangulation of all the collected data, revealed differences and deficiencies in students’ reading comprehension and argumentative writings. Likewise, the relationship that such communicative competence exert on the students’ argumentative capacity was verified. As a consequence, the didactic challenge of improving the argumentative commentary of multimodal texts with useful intertextual strategies is proposed as a way to develop communication skills and strengthen the biopsychosocial and cultural training of future doctors.

• français

  Cet article a pour objectif l’analyse ethnographique des pratiques d’enseignement et d’apprentissage liées au développement innovateur de la lecture et le commentaire argumentatif de textes multimodaux chez les étudiants de la matière de Lecture, Écriture et Argumentation (LEA), de la Faculté de Médecine de l’Université El Bosque (Bogota). À partir d’une approche constructiviste, nous avons appliqué une méthodologie mixte, en mettant l’accent sur la composante micro-ethnographique, dans le contexte d’une salle de classe, par le biais d’une enquête d’auto-perception de lecture et d’un test de lecture construite ad hoc afin de caractériser le groupe d’étudiants faisant l’objet de cette recherche. En complément de ce qui précède, nous avons réalisé une observation de la salle de classe que nous avons enregistrée dans le journal de bord, de même que des interviews au doyen de la faculté, aux élèves et aux professeurs. L’analyse des commentaires avec la grille d’évaluation et le programme informatique Nvivo, ainsi que la triangulation de toutes les données collectées ont mis en lumière les différences et les lacunes dans la compréhension de la lecture et la compréhension écrite des étudiants lors de commentaires argumentatifs. Nous avons également vérifié ce que la relation déterminante de telles compétences communicatives exerce sur la capacité argumentative. Comme conséquence, nous proposons le défi didactique d’améliorer le commentaire argumentatif de textes multimodaux avec des stratégies intertextuelles utiles pour développer les compétences communicatives et renforcer la formation biopsychosociale et culturelle des futurs médecins.