Políticas para la democratización en la Educación Superior: el caso del Programa de Respaldo a Estudiantes de Argentina (2014- 2020)

• Natalia Del Campo ^[1]
  1. [1] Universidad de Buenos Aires

     Universidad de Buenos Aires

     Argentina

     
• Localización: Revista Argentina de Educación Superior: RAES, ISSN-e 1852-8171, Nº. 21, 2020, págs. 61-77
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Policies for democratization in higher education: the case of PROGRESAR program in Argentina (2014-2020)
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• Resumen
  • español

    En la masificación de la educación superior de la Argentina se han implementado diversas políticas socioeducativas tendientes a atender la democratización del sistema. Una de ellas es el Programa de Respaldo a Estudiantes de Argentina (PROGRESAR) que surgió en 2014 como una transferencia monetaria con condicionalidad educativa, destinado a jóvenes provenientes de sectores sociales desfavorecidos. Durante su implementación en las alternancias de la gestión nacional sufrió modificaciones, destacándose su viraje en 2018 como beca estudiantil. A partir de una investigación documental, este trabajo se propone analizar los marcos normativos del PROGRESAR en los ciclos 2014-2017, 2018-2019 y 2020 y sus giros programáticos en clave de sus aportes a la democratización educativa. El análisis realizado muestra que los virajes del Programa sobre los modos de conceptualizar las necesidades socioeducativas de los jóvenes en su acceso y permanencia en la educación superior imponen límites para la democratización efectiva del nivel.

  • English

    In the massification of higher education in Argentina, different socio-educational policies have been implemented to address the democratization of the system. One of them is PROGRESAR, which was created in 2014 as a conditional cash transfer in education, aimed at young people from 18 to 24 years of age from disadvantaged social sectors. During its implementation, in the alternations of the national government, it underwent modifications, highlighting its turn in 2018 as a scholarship. Based on a documentary research, this work aims to analyze the normative of PROGRESAR in the 2014-2017, 2018-2019 and 2020 periods and their programmatic changes in the key of their contributions to educational democratization. The analysis carried out shows that the changes of the Program on the ways of conceptualizing the socio-educational needs of youth in their access and permanence in higher education impose limits for the effective democratization of the level.