Como a família lida com a dificuldade da criança diante do baixo rendimento escolar?

• Autores: Rosa Maria da Motta Azambuja
• Localización: Research, Society and Development, ISSN-e 2525-3409, Vol. 8, Nº. 5, 2019 (Ejemplar dedicado a: May; e3985761)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • ¿Cómo la familia maneja la dificultad del niño frente al bajo rendimiento escolar?
  • How the family deals with the child’s learning difficulty in the face of his/her poor school performance?
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El artículo objetiva analizar cómo la familia maneja la dificultad del niño frente al bajo rendimiento escolar. Se realizó un estudio de caso en una escuela particular de una comunidad de capa popular de la ciudad del Salvador cuyo proyecto fue sometido y aprobado por el Comité de Ética en Investigación. En el estudio participaron tres niños, dos estudiantes de siete y ocho años de edad, del segundo año y un estudiante de siete años de edad, del primer año de enseñanza primaria, junto con sus padres. Se realizó el análisis de la interacción padres e hijos a partir de instrumentos de la teoría sistémica de la familia (juego colaborativo y genograma). Se identificó que los niños manifiestan vínculos familiares característicos de dependencia; que las prácticas educativas parentales se transmiten a través de un modelo autoritario con mayor control, reglas impuestas, poco apoyo al niño, mucha exigencia y poco afecto; que las estrategias utilizadas para orientar el comportamiento de los hijos se caracterizan por la aplicación directa de la fuerza, incluyendo punición física o uso de amenazas. Además, la investigación apunta la calidad de la escuela, la baja escolaridad de los padres y la convivencia en barrio violento como factores que pueden interferir en la dificultad de aprendizaje y que, por lo tanto, necesitan ser mejor investigados en estudios futuros.

  • português

    O artigo objetiva analisar como a família lida com a dificuldade da criança diante do baixo rendimento escolar. Realizou-se um estudo de caso em uma escola particular de uma comunidade de camada popular da cidade do Salvador cujo projeto foi submetido e aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Participaram do estudo três crianças, duas estudantes de sete e oito anos de idade, do segundo ano e um estudante de sete anos de idade, do primeiro ano do Ensino Fundamental, juntamente com seus pais. Realizou-se a análise da interação pais e filhos a partir de instrumentos da teoria sistêmica da família (jogo colaborativo e genograma). Identificou-se que as crianças manifestam vínculos familiares característicos de dependência; que as práticas educativas parentais são transmitidas através de um modelo autoritário com maior controle, regras impostas, pouco apoio à criança, muita exigência e pouco afeto; que as estratégias utilizadas para orientar o comportamento dos filhos são caracterizadas pela aplicação direta da força, incluindo punição física ou uso de ameaças. Além disso, a pesquisa aponta a qualidade da escola, a baixa escolaridade dos pais e o convívio em bairro violento como fatores que podem interferir na dificuldade de aprendizagem e que, portanto, necessitam ser melhor investigados em estudos futuros.

  • English

    This article aims to study takes as its object the family ties of children with poor academic performance by adopting a relational perspective, which enables the observation of the family as a subject that is likely to establish meaningful relationships among its members. In order to analyze how the family deals with the child’s learning difficulty in the face of his/her poor school performance, a case study was performed in a private school located in a lower-middle-class community in the city of Salvador, whose project was submitted and approved by the Committee of Ethics in Research. Three children took part in the study; two female students, at the age of seven and eight years, who study at the Second Grade of Elementary School, and one male student, at the age of seven, studying at the First Grade of ES; along with their parents. From the basic question, concerning the way parents deal with their children’s difficulty of learning, two procedures were held: the assessment of the children’s learning, using instruments from Visca’s convergent perspective and, then, the analysis of the parent-child interaction, with instruments from the systems theory of the family (collaborative game and genogram). It was found that the children express family bonds characteristic of dependence; that the parental educative practices are conveyed through an authoritarian model with greater control, imposed rules, little support for the child, a lot of demand and lack of affection; that the strategies used by the parents to guide their children’s behavior are characterized by the direct use of force, including physical punishment or the use of intimidation; ultimately, it was found that the present methods for teaching and learning restrict the development of learning because they reduce the child's spaces of choice. In addition, the research demonstrates the quality of the school, the low parental academic education and living in a violent neighborhood as factors that may interfere with learning difficulty and that, therefore, have to be better investigated in future studies.