Sensibilidad metacognitiva y estilos de aprendizaje en alumnos de enfermería. Una perspectiva de género

Abstract

Justificación: El déficit existente de autoconocimiento sobre el potencial que los alumnos pueden desarrollar en el transcurso de sus procesos de aprendizaje relacionado con la falta de información sobre recursos como: reflexión sobre el aprendizaje, metacognición, uso de las tecnologías: TIC, TAC y TEP. Población diana: Alumnos de “Cultura de los Cuidados” del grado de enfermería de la Universidad de Alicante. Objetivos: Identificar la sensibilidad metacognitiva y los estilos de aprendizaje desde la perspectiva de género. Metodología: Para valorar la sensibilidad metacognitiva se cumplimentó el cuestionario NCCRE y el Honey-Alonso CHAEA para estilos de aprendizaje. Desde la perspectiva de género se han empleado los principios de Berger y Luckman. Resultados: Respecto a la sensibilidad metacognitiva, los alumnos seleccionan sus estrategias de aprendizaje por su eficacia, rapidez y costumbre. La necesidad de escenarios propicios a la reflexión es una estrategia mayoritariamente femenina. Existen algunas diferencias de género en los estilos de aprendizaje vinculadas a la tradición y experiencia personal. Conclusiones: La metacognición sólo se puede desarrollar si se facilitan escenarios y recursos adecuados. Apenas existen diferencias de género en la sensibilidad metacognitiva, mientras si es mayor en los estilos de aprendizaje.