Resumen de Aprendizaje cooperativo y su percepción en futuros docentes de educación física

Adrián Feria Madueño, Moisés Grimaldi Puyana, Antonio Jesús Sánchez-Oliver, Virginia Alcaraz Rodríguez

• español

  El aprendizaje cooperativo resulta ser un estilo de aprendizaje muy potente para consecución de los objetivos del alumno en consecuencia con el desarrollo de las competencias y resultados de aprendizaje. En educación física, la literatura ha mostrado un valor exitoso en los grupos de trabajo que previamente diseñados gozan de un crecimiento autónomo dentro de un equipo para alcanzar dichas competencias y, sobre todo, facilitar el desarrollo integral del alumnado. El objetivo principal del presente estudio fue averiguar la percepción del futuro profesorado en Educación Primaria especialista en Educación Física sobre el planteamiento y aplicación del aprendizaje cooperativo en las clases de Educación Física. Para ello, el Cuestionario Análisis del Trabajo Cooperativo en la Educación Superior fue utilizado. Según nuestros resultados, un alto porcentaje de los futuros profesores en Educación Física no tienen claro la configuración de los grupos de trabajo, ni el nivel de los mismos, ni tampoco existe consenso sobre la necesidad de incluir la autoevaluación en los procesos de desarrollo habitual de las clases de Educación Física.

• English

  Cooperative learning proves to be a very powerful learning style to achieve the student's goals in consequence with the development of competences and learning outcomes. In physical education, literature has shown a successful value in previously designed work groups enjoy autonomous growth within a team to achieve these competencies and, above all, to facilitate the integral development of students. The main objective of the present study was to ascertain the perception of future teachers in Primary Education specialist in Physical Education on the approach and application of cooperative learning in Physical Education classes. For this, the Questionnaire Analysis of Cooperative Work in Higher Education was used. According to our results, a high percentage of future teachers in Physical Education are not clear about the configuration of the working groups, nor the level of them, nor is there a consensus about the need to include self-evaluation in the usual development processes of Physical Education classes.