Resumen de Evaluación de las fortalezas y debilidades del proceso educativo en centros de infantil, primaria y secundaria desde una perspectiva inclusiva

Andrés Escarbajal Frutos, Pilar Arnaiz Sánchez, Ana María Giménez-Gualdo

• español

  Este artículo presenta el estudio llevado a cabo en cinco centros educativos (cuatro de educación infantil y primaria y uno de educación secundaria) con el objetivo de evaluar, desde la perspectiva del profesorado de educación infantil, primaria y secundaria, las fortalezas y debilidades del proceso educativo para establecer propuestas de mejora educativa. El diseño de investigación utilizado fue cuantitativo no experimental de corte descriptivo incluyendo como variables influyentes en el proceso educativo la planificación y organización de la enseñanza, implicación activa del alumnado e interacción entre los alumnos, entre otras. Para la recogida de la información se utilizó el instrumento “Autoevaluación de Centros para la Atención a la Diversidad desde la Inclusión” (ACADI) en su dimensión C referida al Proceso Educativo, cumplimentado por 97 docentes de centros públicos de la Región de Murcia. Los resultados muestran que las principales fortalezas que encuentra el profesorado en  su quehacer educativo son las referidas al respeto a los estilos de aprendizaje, planificación y organización de la enseñanza, implicación activa del alumnado en su propio aprendizaje, evaluación tolerante, organización de la acción tutorial, interacción entre los alumnos, y relaciones centro-contexto social. En cambio la atención a los ritmos de aprendizaje y a las características del alumnado son las que reciben las puntuaciones más bajas en todos los centros. Al comparar los resultados de los centros de infantil y primaria con el de secundaria, los docentes de infantil y primaria discrepan de forma significativa con los profesores de secundaria en la organización de la acción tutorial, mientras que en otros aspectos como diversidad metodológica, apoyo colaborativo, conocimiento de los objetivos y contenidos del curriculum por parte del alumnado, las discrepancias no son tan significativas.

• English

  This paper presents a study conducted in five schools (four preschool and primary schools and one secondary school) in order to evaluate, from the preschool, primary and secondary teachers’ perspective, the strengths and weaknesses of the educational process to develop educational improvement plans. The research design was a descriptive and quantitative, including some influential variables in educative process like: planning and organization of teaching, active students’ involvement and student participant interaction, as examples. We used Part C of "School based self-assessment of diversity awareness from an inclusive approach” (ACADI), completed by 97 teachers from public schools in Region of Murcia. Results show that the main strengths identified by teachers were those concerning learning styles, planning and organization of teaching, active involvement of students in their own learning, progressive evaluation, tutorial organization, interaction between students and community involvement in the school. However, attention to learning speed and attention to students’ characteristics obtained lower scores from all the schools. Comparing between schools, teachers in preschool and primary school disagree significantly with secondary teachers about tutorial organization, while in other aspects, such as methodological diversity, collaborative support, knowledge of the objectives and content of the curriculum by the students, the differences were not significant.