L'incidence d'une pédagogie

fonctionnelle autour du livre

de jeunesse sur les compétences

orales et écrites d'enfants

de grande section maternelle

de milieux sociaux contrastés

Yves Prêteur et Laurence Rouquette

Cette étude fait partie d'une recherche longitudinale plus vaste qui articule à la fois les conceptions éducatives parentales vis-à-vis de l'apprentissage de l'écrit, les démarches pédagogiques scolaires autour de l'écrit, l'image de soi scolaire de l'enfant et ses compétences en langage oral et écrit. Cet ensemble s'inscrit dans la problématique de l'intégration scolaire et sociale du jeune enfant.

1. État de la question

L'éducation préscolaire est devenue une priorité dans nos pays industrialisés, non pas tant, comme on peut le penser a priori, par contraintes

miques que par pressions culturelles (bouleversement des représentations du jeune enfant : « non plus considéré comme objet de soins mais, avant tout, comme « objet pédagogique » (E. Plaisance)), et scientifiques (vulgarisation des apports des sciences humaines et médicales qui ont aidé à mieux appréhender le développement et la croissance de l'enfant).

L'école maternelle française, institution unique en son genre (à l'exception de la Belgique qui offre aussi un encadrement préscolaire, majoritairement public de deux ans et demi à 6 ans), est un exemple en particulier au sein de la Communauté Européenne où dominent les garderies et les jardins d'enfants, le plus souvent privés et dans- tous les cas payants.

Revue Française de Pédagogie, n° 98, janvier-février-mars 1992, 29-40

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