Resumen de Competencias emocionales y creativas a través del aprendizaje experiencial y el uso del drama en la formación del profesorado

María Rosario Navarro Solano, Luis Núñez Cubero, Clara Romero Pérez

• español

  El aprendizaje experiencial es una estrategia de enseñanza innovadora que ha dado muestras de eficacia en el desarrollo de las competencias sociales, emocionales y creativas. Desafortunadamente, el aprendizaje experiencial no es la norma, por lo que la incorporación de esta alternativa metodológica no está exenta de dificultad y resulta desafiante tanto para el profesorado como para los estudiantes.

  La aportación que proponemos gira en torno a las posibilidades educativas del modelo basado en el aprendizaje experiencial y su incidencia positiva en las competencias emocionales y creativas en la formación del profesorado. Este enfoque pedagógico sitúa al estudiante en el centro de la práctica educativa como principal protagonista.

  Hace posible romper con la cultura, tempo y espacio habitual del aprendizaje formal.

  Gracias a las actividades de aprendizaje experiencial, los estudiantes se vuelven actores y no espectadores donde ellos mismos se �ponen a prueba�, �se ven y se escuchan�. Son estrategias que propician la autorreflexión, el autoconocimiento y la inteligencia intrapersonal e interpersonal, estrechamente relacionados con la participación en el aula y el rendimiento académico.

  Esta comunicación es una reflexión a partir de nuestra experiencia como profesores de cursos universitarios de formación del profesorado en la aplicación del enfoque basado en el aprendizaje experiencial. En primer lugar se analiza el concepto de enseñanza del que partimos. En segundo lugar, se describe el marco conceptual del enfoque del aprendizaje experiencial y se señalan algunos ejemplos de buenas prácticas que emplean este enfoque pedagógico en la formación del profesorado. En tercer lugar, se analiza el uso de las técnicas dramáticas en la formación del profesorado. Las estrategias metodológicas basadas en el uso del drama han sido empleadas como un método adecuado para promover en el profesorado la reflexión sobre su práctica. Por último, esta comunicación concluye que la investigación acerca del aprendizaje experiencial y de las metodologías creativas, así como también nuestra propia experiencia como formadores e investigadores en este campo, confirman la validez de este enfoque pedagógico para desarrollar las competencias emocionales y creativas en la formación del profesorado

• English

  Experiential learning is an innovative instructional strategy, which has proved efficient in promoting social, emotional and creative competences. Unfortunately, experiential learning is not the norm, so introducing this instructional approach into undergraduate courses can be really difficult and challenging for both teachers and students.

  This paper revolves around the educational possibilities of creative and experiential learning framework for a positive effect on emotional and creative competences in teacher training. This instructional approach places the student at the centre of educational practice as principal protagonist. It makes it possible to break with the usual culture, tempo and space of formal learning. Thanks to experiential learning activities, students become actors rather than spectators and �test� themselves, �see and listen to each other�. These techniques bring about self-reflection, creativity, selfknowledge, and intrapersonal and interpersonal intelligence, which relate to classroom engagement and academic performance.

  This paper is a reflection of our experience as teachers in teacher training in undergraduate courses using an experiential learning approach. Firstly, it is analysed the concept of education that we adopt. Secondly, it is described the conceptual framework of experiental learning approach and it is pointed some empirical best practices using this pedagogical approach in teacher training. Thirdly, it is explored the use of drama techniques in teacher training. Drama strategies have been used as an adequate method for teachers to reflect on their practice. Finally, the paper concludes that research on experiential learning and creative methodologies, as well as our experience as educators and researchers in this field, confirm the validity of this pedagogical approach in the promotion of emotional and creative competences in teacher training.