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Resumen de Comunidades educativas y educación en valores: desarrollar competencias entre los docentes de Educación Primaria y Secundaria para la intervención en contextos de exclusión social

  • español

    El presente trabajo es una propuesta formativa destinada a toda una comunidad educativa, caracterizada por situaciones de exclusión social, que pretende dar acceso a una formación integral a los participantes, con el objetivo principal de desarrollar,de sí mismos y dotándoles de las oportunidades necesarias para desarrollarse óptimamente en nuestra sociedad.

    Aspectos como la construcción del yo, en el que el sujeto desarrolla su autoestima y autoconcepto, así como una autorregulación de sus propias emociones, suponen una guía con la que el docente puede hacer frente al desarrollo integral de estos colectivos teniendo siempre como referente unos conceptos éticos mínimos, compartidos y surgidos del ejercicio libre de la responsabilidad personal. Se pretende mejorar la convivencia a partir del desarrollo de la capacidad que tenemos todos los seres humanos de compartir sentimientos y experiencias con personas diferentes, en un contexto determinado (el aula) desde el respeto necesario entre todos los participantes en la acción educativa.

    Para hacer frente dichos retos, el diálogo desarrollado en profundidad, en un ambiente de confianza y cercanía, constituye una de las estrategias de valor en las que se apoya la propuesta. Así entendido, el diálogo, como estrategia para la resolución de conflictos en situaciones cotidianas, que afectan tanto personal como colectivamente a cada sujeto, es la mejor herramienta para los problemas que se le presentan al educador en el contexto de la escuela.

    Esta dinámica que pretende por una parte el desarrollo moral y por otra el desarrollo social de los participantes, permitirá tanto a profesores como a estudiantes trasladar los aprendizajes más allá del ámbito escolar, esto es a las situaciones de la vida real, ayudándoles a desenvolverse óptimamente ante los desafíos que se le presenten.

    P equilibrada y armónicamente, diversas dimensiones del sujeto que lo lleven a formarse en competencias de tipo intelectual, emocional, social y, por qué no, competencias profesionales. Para que esta labor se lleve a cabo con éxito, hay que destacar el importante papel que juega el profesorado en el desarrollo de este tipo de conocimientos, que por otro lado ayudan a mejorar el ambiente escolar. Sin la colaboración y el interés de estos profesionales estas iniciativas caerían en el olvido.

    En la actualidad, se apela a la educación en valores como una herramienta con la que lograr el nacimiento de una conciencia moral que desemboque en nuevas conductas sociales. Desde este planteamiento, la educación en valores se concibe como una aspiración social que impregna los fines de la educación, buscando una convivencia armoniosa y la formación integral de la ciudadanía. Desde la comunidad educativa, la vinculamos como parte de los contenidos curriculares, dándoles la relevancia que se merece dentro de un proceso educativo en el que se implica toda la comunidad educativa para transformar la realidad en la que se desarrolla.

    En multitud de ocasiones el objetivo de desarrollar una conciencia moral asentada en valores positivos se queda en planteamientos y deseos asfixiados por el peso de la importancia de los contenidos conceptuales y procedimentales, dejando a un lado aquello que lleva a las personas implicadas en los procesos educativos, a ser mejores personas.

    El contexto de los colectivos más desfavorecidos como por ejemplo las minorías étnicas, suele ofrecer menos oportunidades de recibir una educación que le permita gozar de valores humanos positivos, necesarios para integrarse en la sociedad. Esto afecta también a la capacidad personal de decidir qué camino elegir en su desarrollo vital y profesional. La importancia de la propuesta que presentamos radica en su orientación hacia la promoción de valores que hagan de los estudiantes en riesgo de exclusión social, mejores personas, ciudadanos honrados, partiendo de la valoraciónde sí mismos y dotándoles de las oportunidades necesarias para desarrollarse óptimamente en nuestra sociedad.

    Aspectos como la construcción del yo, en el que el sujeto desarrolla su autoestima y autoconcepto, así como una autorregulación de sus propias emociones, suponen una guía con la que el docente puede hacer frente al desarrollo integral de estos colectivos teniendo siempre como referente unos conceptos éticos mínimos, compartidos y surgidos del ejercicio libre de la responsabilidad personal. Se pretende mejorar la convivencia a partir del desarrollo de la capacidad que tenemos todos los seres humanos de compartir sentimientos y experiencias con personas diferentes, en un contexto determinado (el aula) desde el respeto necesario entre todos los participantes en la acción educativa.

    Para hacer frente dichos retos, el diálogo desarrollado en profundidad, en un ambiente de confianza y cercanía, constituye una de las estrategias de valor en las que se apoya la propuesta. Así entendido, el diálogo, como estrategia para la resolución de conflictos en situaciones cotidianas, que afectan tanto personal como colectivamente a cada sujeto, es la mejor herramienta para los problemas que se le presentan al educador en el contexto de la escuela.

    Esta dinámica que pretende por una parte el desarrollo moral y por otra el desarrollo social de los participantes, permitirá tanto a profesores como a estudiantes trasladar los aprendizajes más allá del ámbito escolar, esto es a las situaciones de la vida real, ayudándoles a desenvolverse óptimamente ante los desafíos que se le presenten.

  • English

    The present work is a training proposal aimed at the entire educational community characterized by social exclusion, which aims to provide access to comprehensive training to participants, with the main objective to develop balanced and harmonious,to integrate into society. This also affects one's ability to decide which path to choose in life and professional development. The importance of our proposal lies in its focus on the promotion of values that make students at risk of social exclusion, better people, upstanding citizens, based on the assessment of themselves and providing them with opportunities to develop optimally in our society.

    Aspects such as the construction of self, in which the individual develops self-esteem and self-concept and self-regulation of their own emotions, represent a guide with which the teacher can meet the development of these groups having as few concepts regarding minimum ethical, shared and free exercise arising from personal responsibility. It aims to improve the living from the development of the capacity that we all human beings to share feelings and experiences with different people, in a given context (the classroom) from the necessary respect between all participants in the educational activity.

    To address these challenges, developed in-depth dialogue in an atmosphere of trust and closeness, is one of the strategies that value in supporting the proposal. Thus understood, the dialogue as a strategy for conflict resolution in everyday situations, which affect both personally and corporately to each subject, is the best tool for the problems that are presented to the educator in the school context.

    This dynamic that aims on the one hand the moral and other social development of the participants, both teachers allow students to move learning beyond the school level, this is to real life situations, helping them to cope optimally to the challenges that come your way various dimensions of the subject in training in skills leading to intellectual, emotional, social and, why not, professional skills. For this work to be carried out successfully, we must highlight the important role that teachers play in the development of this type of knowledge, on the other hand help to improve the school environment. Without the cooperation and interest of these professionals these initiatives fall into oblivion.

    Currently, appeals to values education as a tool to achieve the birth of a moral consciousness leading to new social behaviors. From this approach, values education is conceived as a social aspiration that pervades the purposes of education, seeking a harmonious and comprehensive training of citizenship.

    From the educational community, link it as part of the curriculum, giving them the relevance it deserves within an educational process which involves the entire school community to transform reality in which it develops.

    On many occasions the aim of developing a moral conscience grounded in positive values and desires approaches remains suffocated by the weight of the importance of the conceptual and procedural, leaving aside what leads people involved in education , to be better people.

    The context of disadvantaged groups such as ethnic minorities, often provides fewer opportunities to receive an education that allows you to enjoy positive human values,to integrate into society. This also affects one's ability to decide which path to choose in life and professional development. The importance of our proposal lies in its focus on the promotion of values that make students at risk of social exclusion, better people, upstanding citizens, based on the assessment of themselves and providing them with opportunities to develop optimally in our society.

    Aspects such as the construction of self, in which the individual develops self-esteem and self-concept and self-regulation of their own emotions, represent a guide with which the teacher can meet the development of these groups having as few concepts regarding minimum ethical, shared and free exercise arising from personal responsibility. It aims to improve the living from the development of the capacity that we all human beings to share feelings and experiences with different people, in a given context (the classroom) from the necessary respect between all participants in the educational activity.

    To address these challenges, developed in-depth dialogue in an atmosphere of trust and closeness, is one of the strategies that value in supporting the proposal. Thus understood, the dialogue as a strategy for conflict resolution in everyday situations, which affect both personally and corporately to each subject, is the best tool for the problems that are presented to the educator in the school context.

    This dynamic that aims on the one hand the moral and other social development of the participants, both teachers allow students to move learning beyond the school level, this is to real life situations, helping them to cope optimally to the challenges that come your way


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