Resumen de Hanna Arendt e a distinção entre conhecer e pensar: reflexões para o ensino de ciências

José Francisco Flores, João Bernardes da Rocha Filho

• español

  En este estudio se proponen aportes teóricos para la formación de profesores de ciencias a partir de la distinción entre conocimiento y pensamiento presentados por Hanna Arendt. Para la autora, la acción de conocer realizada por las ciencias, busca verdades, mientras que el pensar, en cuanto acción de espíritu, busca por significados. Fue utilizado el concepto de potencial creativo, propuesto por la artista plástica Fayga Ostrower, como factor motivador del pensar para la producción de significados. Así se señala que la enseñanza de ciencias debe pretender el desarrollo de la capacidad no solo de conocer, sino también de pensar, promoviendo la ampliación del potencial creativo de alumnos y profesores. 

• English

  Theoretical contributions are proposed for the formation of science teachers from the distinction between knowledge and thought presented by Hanna Arendt. For the author, the action of knowing, accomplished by science, seeks truths, while the thought, as a action of spirit, seeks meanings. The concept of creative potential is used, suggested by the plastic artist Fayga Ostrower, as a motivational factor of thinking for production of meanings. It can be concluded that science teaching must aim at the development of the ability of not only knowing, but also thinking, promoting the expansion of the creative potential of students and teachers. 

• português

   Propõem-se contribuições teóricas para a formação de professores de ciências a partir da distinção entre conhecimento e pensamento apresentados por Hanna Arendt. Para a autora, a ação de conhecer, realizada pelas ciências, busca verdades, enquanto que o pensar, como ação do espírito, procura por significados. Utiliza-se o conceito de potencial criativo, proposto pela artista plástica Fayga Ostrower, como fator motivador do pensar para a produção de significados. Conclui-se, apontando que o ensino de ciências deve visar ao desenvolvimento da capacidade não só de conhecer, mas também de pensar, promovendo a ampliação do potencial criativo de alunos e professores.