Resumen de Perfil, funcions i competències de l’educador social a debat: anàlisi de la trajectòria de la formació de professionals de l’educació social
Luisa Losada-Puente, Jesús Miguel Muñoz Cantero, Eva María Espiñeira Bellón
- español
El desarrollo de la educación social en España se ha producido fundamentalmente en la práctica, dificultando la consolidación de un referente teórico que evidencie su valor fundamental para la sociedad. Este estudio analiza la evolución de esta disciplina a fin de comprobar las limitaciones en la definición de las competencias, perfil y funciones de este profesional y recoge la percepción del alumnado del Grado en Educación Social de la Universidad de A Coruña. Los resultados evidencian el lento y progresivo desarrollo teórico del campo y el interés predominante del alumnado por ámbitos y funciones relacionados con la intervención.
- català
El desenvolupament de l’educació social a Espanya s’ha produït fonamentalment en la pràctica, dificultant la consolidació d’un referent teòric que evidenciï el seu valor fonamental per a la societat. Aquest estudi analitza l’evolució d’aquesta disciplina per tal de comprovar les limitacions en la definició de les competències, perfil i funcions d’aquest professional i recull la percepció de l’alumnat del Grau en Educació Social de la Universitat de A Coruña. Els resultats evidencien el lent i progressiu desenvolupament teòric del camp i l’interès predominant de l’alumnat per àmbits i funcions relacionats amb la intervenció.
- English
The development of social education in Spain has essentially taken place in practice, to the detriment of consolidation of a set of theoretical referents bearing witness to its fundamental value to society. This study analyzes the evolution of the discipline in order to identify the limitations in the definition of these professionals’ skills, profile and functions and outlines the perception of the students on the Degree course in Social Education at the Universidade da Coruña. The results show the slow and progressive theoretical development of the field and the predominant interest of students on areas and functions related to intervention.
