Las reivindicaciones del profesorado de Educación Artística ante los nuevos obstáculos curriculares: el proyecto “Second Round Art i Lluita a Secundària”

• Huerta Ramón, Ricard ^[1] ; Domínguez, Ricardo
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
• Localización: Educación artística: revista de investigación (EARI), ISSN-e 2254-7592, ISSN 1695-8403, Nº. 7, 2016, págs. 10-18
• Idioma: español
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• Resumen
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    Resumen: En este artículo se estudia la situación precaria en la que se encuentra la Educación Artística en los niveles no universitarios dentro el ámbito español, realidad que contrasta con el auge que está tomando nuestra especialidad en el conjunto de países de Latinoamérica. La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) nos relega a la mera optatividaden educación secundaria, teniendo en cuenta que en primaria nunca existió la figura del maestro especialista en artes visuales. Frente a ello, iniciativas recientes vienen a reivindicar la importancia la Educación Artística en la etapa de secundaria. Sirva como ejemplo el proyecto “Second Round: Art i lluitaa secundària”nacido a instancias del Grupo CREARI (GIUV2013-103) y del Institut de Creativitat i InnovacionsEducatives (ICIE) de la Universitat de València (UV). En esta misma línea de actuación, los primeros pasos del movimiento asociacionista ligado a la especialidad (AVPD) consiguen reivindicar la necesaria presencia de la educación artística en los currículums oficiales, generandola visibilidad del colectivo. Palabras clave: educación artística, investigación, arte, formación de profesorado, educación secundaria.

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    Abstract: The precarious situation of the Artistic Education in the pre-university courses in the Spanish academic world is analysed in this article, showing the contrast of this reality with the summit that this field is taking in the Latin America countries. The Spanish Organic Law 8/2013, of December 9, for the improvement of the educational quality (LOMCE), sets artistic education aside in secondary education (as an elective subject), bearing in mind that in primary education the figure of the specialized teacher in visual arts has never existed. On the other side, some recent initiatives come to claim the importance the Artistic Education in the stage of secondary education. As an example, the project “ Second Round: Art and struggle in secondary school “ born under the auspice of the Research Group CREARI (GIUV2013-103) and of the Teaching Innovation and Creativity Institute (ICIE) of the Universitat de València.In this course of action, first steps of the association movement linked to the specialty (AVPD) manage to claim the necessary presence of the artistic education in the official curricula, generating the visibility of the group.Keywords: art education, research, art, teachers training, secondary school.http://dx.doi.org/10.7203/eari.7.8977