L'ORTHOGRAPHE

Le problème de l'orthographe est un de ceux qui permettent le mieux la double approche linguistique, d'une part celle qui consiste à analyser la typologie des écarts que constituent les réalisations graphiques erronées au lieu même où le contrôle est institué (« les dictées »), d'autre part celle qui consiste à considérer cette typologie des erreurs comme une des manifestations de la théorie linguistique implicite, sous- jacente à l'enseignement actuel du français. Mais cette approche linguistique du problème de la faute d'orthographe s'intègre à une étude plus générale qui couvre l'expression du rejet dans la pédagogie : c'est un des points où s'analyse le mieux l'échec scolaire, défini comme un écart entre l'attente professorale et le comportement de l'élève : aussi cette étude du rejet orthographique devait-elle commencer par définir ces deux facteurs.

1. L'attente professorale en orthographe.

1.1. Méthode d'analyse.

1.1.1. L'attente professorale correspond à un ensemble d'attitudes qui s'expriment dans ce qu'on conviendra d'appeler les constats d'échec, puisque, d'une manière ou d'une autre, la « faute d'orthographe » est un échec dans l'apprentissage des réalisations graphiques de la langue, objet de l'enseignement.

Afin de mieux cerner cette attente, en lui donnant un caractère plus explicite, les auteurs ont distribué à des enseignants du primaire et du secondaire (de la 8e à la 3e) un certain nombre de questionnaires qui comportaient deux questions :

(1) Quelle valeur (place) accordez-vous à l'orthographe dans l'enseignement du français?

(2) Comment concevez-vous l'enseignement de l'orthographe?

La question (1) portait sur le degré variable (voire négatif) de valo-

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