Resumen de La atribución causal del rendimiento de los alumnos por parte de sus profesores
José Juan Castro Sánchez, María del Pino Rodríguez Cruz
Dos de los elementos cognitivos más característicos en la relación profesor-alumno, y de los que trataremos en este trabajo, son la "atribución" y la "expectativa", ambas condicionan e influyen en las interacciones y evaluaciones entre ellos.-- No están ausentes de polémica las revisiones realizadas en la ultima década acerca de investigaciones sobre la causalidad del éxito o fracaso en el rendimiento del alumno.-- En la categorización de dichas causas, nuestro estudio afloro que las mismas estaban centradas en el alumno, tanto en causas no controladas por el, como en causas de responsabilidad directa y por tanto controlables por el mismo.-- Se pone de manifiesto la creencia, por parte del profesor de que el éxito o fracaso escolar depende fundamentalmente del alumno y de su ambiente familiar, pero en ningún caso del propio profesor o de su "modus operandi".-- El resultado de nuestro trabajo refleja que la mitad del éxito o del fracaso depende de factores ajenos a la tarea escolar, lo que nos impele a seguir ampliando nuestro estudio a otros niveles educativos, e investigar sobre el rigor de los instrumentos empleados para precisar más el margen que debe darse al "trabajo del profesor"
