¿Estamos realizando "buenas prácticas" en la evaluación de competencias en la enseñanza universitaria?
- Autores: Vicente Navarro Adelantado, Francisco Jiménez Jiménez, Roberto Souto Suárez, Patricia Pintor Díaz, Carmela Quirce González, Víctor M. Hernández Rivero
- Localización: Innovación Docente en la Educación Superior [Recurso electrónico]: Una recopilación de experiencias prácticas aplicadas / coord. por Carmen Inés Ruiz de la Rosa, Jacqueline Ann O'Dwyer Acosta; Hipólito Marrero Hernández (pr.), 2013, ISBN 978-84-695-9951-8, págs. 413-450
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Are we observing 'good practices' in competences assessment in higher education?
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Resumen
En esta comunicación cuestionamos si la evaluación que desarrollamos en la enseñanza universitaria responde a lo que se ha venido a denominar buenas prácticas en la evaluación de competencias (Cano, 2011). Para ello, analizamos los sistemas de evaluación desarrollados durante el curso 2012- 13 en cinco asignaturas desde seis dimensiones vinculadas a buenas prácticas: "articulación colegiada del desarrollo competencial", "evaluación integradora de los saberes", "evaluación coherente con el diseño de formación", "evaluación diagnóstica o inicial de competencias", "evaluación formativa", y "evaluación auténtica". Los resultados muestran que las dimensiones más cercanas a las buenas prácticas han sido: "evaluación integradora de los saberes", "evaluación coherente con el diseño de formación", "evaluación formativa", y "evaluación auténtica".
