Resumen de Un enfoque constructivista en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática para el desarrollo de competencias

Leiva Abdala, Marian Palliotto

• español

  Elaborar una propuesta de enseñanza de la matemática orientada al desarrollo de la comprensión exige fundamentalmente, preguntarse por el enfoque epistemológico presente en la configuración de las prácticas docentes. Es decir, es necesario producir un proceso de reflexión acerca del modelo del saber matemático que está presente en las prácticas. En este sentido, en el contexto del Proyecto PICTO Código 36555-286 (2008- 2009), aprobado por la Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica "La investigación de las propias prácticas como estrategia posibilitadora de una enseñanza orientada a la comprensión", se produce un proceso de reflexión acerca del modelo del saber matemático que, regularmente, está presente en las prácticas de enseñanza y de aprendizaje de este ámbito disciplinar en el nivel de enseñanza superior no universitaria.

  La tendencia predominante que concibe una relación lineal entre investigación y prácticas educativas, orienta al docente a la búsqueda de nuevos enfoques de investigación educativa que posibiliten a los propios actores reconocer las problemáticas que se presentan en los procesos concretos de enseñanza y aprendizaje en sus contextos reales de desarrollo. Al recurrir a la sociología del conocimiento, se tendrá la opción de ejercer la vigilancia epistemológica que abre espacios para el surgimiento y el intercambio de críticas acerca de las propias prácticas, como estrategia para superar posiciones conformistas y avanzar de manera genuina en la mejora de la calidad educativa.

• English

  The elaboration of a proposal for teaching Mathematics oriented towards comprehension development basically involves reflecting on the epistemological approach that is present in the teaching practice. That is to say, it is necessary to bring about a reflective process about the pattern of mathematical knowledge that is present in such practice. In this sense, within the Project PICTO Code 36555-286 (2008-2009) and approved by National Scientific and Technological Promotion Agency "In research of own practices as an enabler strategy of a teaching focused on comprehension", a process of reflection about the the pattern of mathematical knowledge is produced which regularly is present in the teaching and learning process at a high school level. The prevailing trend which sees a linear relationship among research and educational practices leads the teacher to the quest for new educational research approaches that will enable the actors involved to recognize the problematic issues present in the actual teaching-learning processes in their particular contexts of development.

  By appealing to sociology of knowledge, the option to exercise epistemological surveillance will be obtained which opens up spaces to the emergency and exchange of critics about the teaching practice itself as a strategy to overcome a conformist positions and thus, to move forward authentically towards a better educational quality.

• italiano

  Elaborare una proposta di insegnamento della matematica indirizzata allo sviluppo della comprensione, esige fondamentalmente la domanda sull´approccio espistemologico che sta alla base delle pratiche. Cio´è, si deve produrre un processo di riflessione circa il modello del sapere della matematica presente nella pratica. In questo senso, nel contesto del Progetto PICTO Codice 36555-286 (2008-2009), approvato dalla Agenzia Nazionale della Promozione Scientifica e Tecnologica, "Nella ricerca delle proprie pratiche come strategie fattibili per un insegnamento indirizzato alla comprensione", si produce un processo di riflessione circa il modello del sapere della matematica che regolarmente è presente nelle pratiche di insegnamento ed apprendimento di questa disciplina a livello del liceo. La tendenza predominante è quella che concepisce una relazione lineale tra ricerca e pratica educazionale che orienta al docente verso la ricerca di nuovi approcci sulla ricerca educativa che permettano ai propri attori di riconoscere i problemi che si presentano nei processi concreti di insegnamento ed apprendimento nei loro contesti di sviluppo. Seguendo la sociología della conoscenza, si avrà l´opzione di esercitare la sorveglianza epistemológica che apre spazi per il sorgimento e interscambio di critiche sulle proprie pratiche come strategie per superare posizioni conformiste ed così avviarsi in modo genuino verso il miglioramento della qualità educativa.