Calidad y excelencia en la Enseñanza Superior: dos retos de las agencias de acreditación de America latina

• Autores: Encarnación Sánchez-Lissen
• Localización: Revista Fuentes, ISSN-e 2172-7775, ISSN 1575-7072, Vol. 9, 2009, págs. 152-165
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    Actualmente la Universidad se halla imbuida de lo que se ha denominado sociedad del conocimiento y de la información, en la que lo más importante no es el conocimiento en sí, sino su productividad. En este nuevo escenario educativo se ha venido replanteando las funciones y el sentido de los actuales estudios y titulaciones relacionadas con la educación.

    En el proceso de reformulación de los nuevos Grados, así como en la elaboración de los planes de estudio algunas materias como las historias o las teorías, han comenzado a ser consideradas "marginales" o "de adorno", perdiendo su sentido en los planes de formación de los futuros profesionales de la educación.

    En esta línea, el propósito de este trabajo es analizar estos cambios a la luz de la historia de las reformas producidas en torno a las disciplinas históricas, así como justificar y subrayar el valor formativo de las historias generales y específicas de la educación, enfocándolas hacia nuevas posibilidades docentes que, como disciplinas, ofrecen a los futuros profesionales de la educación.

  • English

    Nowadays Spanish University is being widely influenced by the knowledge and information society, although the measurable productivity appears as a more determinant factor than the own knowledge. Within this context, the history function as well as the real sense of the educational and pedagogical studies is being reconsidered. One of the most immediate consequences is the reorganisation of the degrees, including the Pedagogy Degree among them, and the redesign of the new plans of studies attending to new criteria. This new situation leads several traditional subjects such as histories or theories to be considered as "marginal" or "ornamental", losing their sense in the degrees' curricula of Universities.

    Within this context, the purpose of this paper is to analyse these changes attending to the last legislative regulations, and underlying the necessity to develop new methodological perspectives in the subject History of Education. Also, we focus on the development of certain competences showing the capabilities of the subject for the curriculum, and the traineeship in the future of the education professionals. Lastly, several aspects related to the teaching guides of the subject are remarked.