L'évaluation

de l'action éducative

comme apprentissage

et négociation

Lise Demailly

Le développement de l'évaluation de l'action éducative est depuis quelques années l'objet d'analyses sociologiques ou administratives qui commencent à permettre une certaine cumulation des connaissances.

Du côté sociologique, citons les articles de Demailly, Fixari et Kletz (Demailly, 1995 ; Fixan et Kletz, 1996) qui ont initié un regard sociologique sur les pratiques d'évaluation, autrement dit une position d'analyse qui se différencie des travaux produisant des méthodes et outils d'évaluation ou des études à caractère évaluatif, pour

prendre l'évaluation comme objet sociologique en tant que tel. Le texte de Demailly, 1995, expose notamment les principes méthodologiques et un cadre théorique (alors essentiellement crozénen) pour tenir cette posture de recherche. Puis un certain nombre de travaux empiriques ont appliqué ce programme, notamment dans l'académie de Lille, avec l'observation du déroulement et des effets des audits d'établissements lillois (Demailly, Gadrey et al., 1998; Demailly, 1999a), et l'étude de l'évaluation des contrats de réussite REP (Demailly, Verdière, 2000 ; Demailly, Tondelher, 2001).

Revue Française de Pédagogie, n° 142, janvier-février-mars 2003, 115-129 115