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Una aproximación a cómo se construye
María Martínez Lirola
(Universidad de Alicante)
El marco teórico de este artículo será
The theoretical framework of this article will be Visual Grammar and
Michael Halliday’s Systemic Functional Linguistics
due to the importance they give to the relationship between any text and the context
it which it is produced. This analysis will be useful to understand some
negative opinions that the readers of these texts have on immigration, since
the analysis points out that the texts I have studied represent a negative view
of immigration.
Key words: Immigration, multimodal
texts, press, visual grammar, Systemic Functional Linguistics.
En nuestra sociedad disponemos de diferentes elecciones lingüísticas y
visuales para expresar los significados. Estas elecciones construyen una idea
particular de las realidades sociales y de los grupos sociales. Por esta razón,
el tipo de lengua, las estructuras gramaticales que se emplean para transmitir
significados y las características visuales de las imágenes pueden alterar o
influir en la manera en que los significados se perciben o se interpretan.
Es un hecho incontrovertible que los medios de
comunicación influyen en nuestro saber, nuestros valores y nuestras relaciones
sociales ya que constituyen un factor decisivo en el proceso de construcción
social de la realidad por su capacidad para elaborar representaciones que
contribuyen a forjar identidades sociales. Por esta razón, hemos de estar
convencidos de la importancia del análisis de la lengua de los medios de
comunicación para desarrollar una actitud crítica. Siguiendo a Baeza (2001:
10), hemos de poner de manifiesto que “una enorme paradoja contemporánea es que
cada vez más un mayor número de mensajes nos tiene peor informados. Y la imagen
juega un papel determinante en este proceso, situada entre la indiferencia de
los periodistas de la palabra y la explotación creciente de los recursos
visuales que está haciendo la comunicación persuasiva.”
Es evidente que
vivimos en una sociedad en la que predominan los elementos multimedia, por lo que
los textos que nos rodean suelen estar compuestos de dos elementos (dos media o modos): el lingüístico (la lengua) y el
visual (fotografías, diagramas, etc.). Todo ello configura el texto, por lo que
hemos de concebirlo como una unidad de significado; de ahí que podamos definir
un texto multimodal/multimedial
como aquel en el que encontramos más de un modo de comunicación: verbal,
visual, musical, etc.
El discurso de
los textos multimodales enfatiza modos de representación
que no son textos escritos; especialmente, del modo visual para atraer la
atención de los lectores. Esto nos lleva a considerar cómo los elementos
visuales y los contextos de un texto contribuyen a la experiencia que nosotros
como lectores tenemos del texto debido a que hay una combinación clara entre
los elementos verbales y los visuales.
Siguiendo a Thibault
(2000: 321), no entendemos el texto multimodal como
aquel que puede dividirse en diferentes canales semióticos sino que, por el
contrario, el texto multimodal es una unidad en la que
podemos observar diferentes recursos.
Para que un
texto multimedial esté bien construido debe tener una
serie de características:
1- Los
elementos que formen ese texto (verbales y no verbales)
deben ser complementarios; es decir, deben mantener una relación estrecha. Las
imágenes han de ayudar a identificar el contexto de situación.
2. Todo lo que
constituye un texto multimodal (tipo de letras, lugar
en que coloco la imagen, vocabulario y estructuras empleadas, etc.) contribuye
a la creación del sentido del texto e influye en el lector de una manera clara
y directa.
3. Los
elementos verbales y no verbales no se pueden concebir como dos unidades
independientes unidas, sino que han de comprenderse y leerse como un todo
dentro del texto que configuran.
Hay una relación clara entre el poder, la
ideología y las cuestiones culturales que son representadas en los textos. La
prensa, y más concretamente el redactor de la noticia o el fotógrafo, tienen
poder para persuadir y para manipular la imagen de una determinada institución,
de un determinado colectivo, etc., pues, tal y como señala Benjamin
(2004: 26): “La naturaleza que habla a la cámara es distinta de la que habla al
ojo; distinta sobre todo porque, gracias a ella, un espacio constituido
inconscientemente sustituye al espacio constituido por la conciencia humana.”
Los
periodistas o fotógrafos, como representantes del grupo mayoritario, influyen
en la manera en que las diferentes realidades (en este caso la inmigración)
aparecen representadas en los textos de tal manera que los valores, las
actitudes y la ideología de los lectores son afectados. En palabras de Krishnamurti (1996: 129) “[…] the
predominant attitudes and opinions expressed in the language may also
shape our thinking.”[1]
Los textos de
la prensa son parte de un sistema de poder que reproduce el saber social y las
creencias sobre los inmigrantes. Las
características multimodales
de los textos empleados para este estudio
ponen de manifiesto el poder de la prensa para favorecer determinadas representaciones de
la realidad a la vez que se favorece una cierta posición
privilegiada para los lectores. Por consiguiente,
la prensa representa las noticias “in such a way that
intends to guide the ideological instance of the reader.”[2]
(Reah, 2002: 50)
Las diferentes características verbales y visuales analizadas en este
artículo hacen que los lectores
perciban la imagen de los inmigrantes
La propiedad es un factor
importante en la existencia de la prensa libre ya que el dueño del periódico
tiene poder para influir en los contenidos que se presentan en el periódico y
en su perspectiva social, política, etc. En este sentido podemos afirmar que
los significados llevan consigo mucha carga ideológica que en algunas ocasiones
conduce a relaciones de dominación entre el periodista (representante de la
ideología que profesa el periódico en cuestión) y el colectivo sobre el que se
escribe, en nuestro caso el inmigrante.
Nosotros entendemos los textos
como multifuncionales, es decir, de una manera
simultánea los textos representan el mundo (función ideacional),
establecen relaciones sociales entre los diferentes individuos (función
interpersonal) y construyen una realidad por medio de diferentes
opciones-palabras, imágenes, etc. (función textual). Además, somos conscientes
de que “el discurso de los medios se produce, comprende y analiza en relación
con las características de su contexto” (Van Dijk,
2000: 32).
Siempre hay una relación entre los
textos y la sociedad o la cultura en que éstos se enmarcan. Dicha relación es
tan estrecha que cuando se producen cambios en una sociedad o en una cultura
determinada, esos cambios se ven reflejados en los textos. En este sentido, es
sorprendente que, tal y como señala Gómez Gil (2003: 21): “Curiosamente, a medida
que en Europa crecen las necesidades de disponer de inmigrantes, aumenta
también un discurso racista y xenófobo, que está convirtiendo a estas personas
en víctimas [...]”
Fairclough (1995: 55) pone de manifiesto
que cualquier texto está constituido
por varios elementos: “Language use-any text- is always simultaneously
constitutive of (1) social identities, (2) social relations and (3) systems of
knowledge and belief”[5].
Por
esta razón necesitamos investigar cómo se articulan los significados y el poder
a través de las imágenes y el texto escrito que encontramos en los textos multimodales. Estas imágenes se producen y se consumen
dentro de un contexto social, económico y cultural. En este sentido podemos
afirmar que no hay una manera neutra de mirar las imágenes debido a que el
significado de las mismas se adquiere en la mente del lector.
Entendemos las imágenes como representaciones, como
el resultado de unir unas ideas determinadas con unos significados que
representan nuestra experiencia del mundo. Es evidente que nuestra cultura está
dominada por la cultura visual del oeste (‘Western
visual culture’) que se distribuye de una manera global por la hegemonía de los
medios de comunicación en el mundo. Al prestar atención al modo en que la
lengua y las imágenes están organizados en los textos multimodales
objeto de análisis, es evidente que estos significados están influidos por los
contextos sociales y culturales en que son intercambiados debido a que quieren
transmitir una imagen específica de los inmigrantes: son representados como
inferiores a la mayoría de la población. Estos significados son creados al
elegir entre las diferentes posibilidades que ofrece la lengua pues, hemos de
tener presente que utilizar la lengua es siempre un proceso semiótico (Halliday, 1978).
La relación entre la prensa y la sociedad es
una dimensión muy compleja que necesita ser conceptualizada para que se pueda
entender por qué los textos analizados están construidos de esta manera y no de
otra. La prensa ofrece la posibilidad de tener acceso a mucha información y
tiene el poder de configurar o modificar actitudes porque cada imagen y cada
componente lingüístico no está elegido al azar sino,
por el contrario, aparece motivado y es creado como el resultado de un fenómeno
complejo capaz de modificar los significados. En palabras de Thornborrow
(2004: 58): “[…] one of the most important and interesting aspects of the
potential power of the media from a linguistic point of view is the way that
people and events get reported.”[6]
Debido a la influencia de la prensa en los
puntos de vista de la sociedad, el lector asume un papel activo en el proceso
de interpretar cómo se representan los inmigrantes y qué ideas y valores se
asocian con ellos en los textos multimodales objeto
de análisis. La manera en que estos textos son interpretados depende tanto de
lo que los lectores aporten al texto como de lo que los autores pongan en los
mismos. Las imágenes son cruciales en el proceso de persuadir al lector para
que acepte una imagen particular de los inmigrantes. Tal y
Los recursos multimodales
pueden construir estereotipos como se verá en los textos analizados en este
artículo, hábito muy común en los grupos que tienen poder. Baeza (2001: 29)
señala que: “Los estereotipos, necesarios como las clasificaciones para impedir el
caos cognoscitivo y la desorganización mental, se ven, sin embargo empobrecidos
por la explotación mediática a partir de fórmulas que quieren, precisamente,
impedirnos una actitud despierta y crítica frente a lo que se nos
ofrece.”
De la
cita anterior podemos deducir que los
estereotipos llevan consigo la reducción y la simplificación de las
características principales del grupo minoritario (los inmigrantes en este
estudio) de modo que no se les represente como ‘normales’
en relación al grupo que tiene poder. Por ‘normal’, el grupo mayoritario
entiende ‘lo natural e inevitable’, lo que se espera según el sistema de
ideología y de valores. Tal y
Debido a que hemos de ser ciudadanos activos
en nuestra sociedad, necesitamos desarrollar una perspectiva crítica para leer
los textos que emplean diferentes media o modos para expresar su
significado. Hemos de ser capaces de analizar lo que hay oculto detrás de los
textos que presentan diferentes culturas, de la lengua, de los discursos,
incluyendo por supuesto el discurso y la lengua de los medios de comunicación,
tal y como señala Baeza (2001: 49): “Es mucho más cómodo y tranquilizador
atribuir el significado incierto- aunque arrebatador por reconocible, por
próximo- de una fotografía a unos sistemas de codificación que nos alejen de la
inquietante realidad, a pasar de que esos códigos nunca hayan podido llegar a
ser delimitados y definidos.”
Por esta razón, en este artículo nos proponemos
describir y comprender cómo se comunican distintos significados por medio de
textos multimodales por lo que analizaremos los
diferentes elementos verbales y visuales que componen este tipo de textos y el
efecto que éstos tiene en los lectores. La descripción estará centrada en cinco
textos multimodales relacionados con la inmigración,
publicados en un periódico local de Alicante.
La selección del corpus de ejemplos viene motivada por nuestro interés en
la inmigración debido a que hemos trabajado dando clase de español a
inmigrantes en España y en el norte de África durante varios años. Esta
experiencia nos hizo darnos cuenta de la complejidad del tema, nos permitió
tener una visión real de este grupo de la población y, consecuentemente, nos
hace rechazar algunos de los estereotipos que normalmente se asocian con la
inmigración.
La escuela
lingüística que nos servirá como marco teórico para el análisis es
Siguiendo a Kress (1989: 18) hemos de tener presente que “Texts arise in
specific social situations and they are constructed with specific purposes by
one or more speakers or writers.”[9]
En este sentido hemos de observar que las
imágenes que encontramos en los textos multimodales
ponen de manifiesto que:
- Una imagen
nunca es neutral ya que lo que expresa lo hace con un fin determinado. Siempre
se diseña con unos determinados objetivos y necesidades.
- La imagen no
es algo externo al individuo pues se crea en la mente del lector y allí se
filtra con sus características sociales, etnológicas, etc.
Al prestar atención a las principales características
lingüísticas y visuales en los textos analizados en este artículo, podemos
observar el poder de la prensa para influir en el saber, los valores y las
relaciones sociales. Es decir, la lengua, la imagen y el poder de la prensa van
de la mano pues las diferentes elecciones lingüísticas y visuales dicen mucho
sobre la realidad y la motivación que las rodea.
2. Análisis
de elementos básicos de la gramática visual y rasgos lingüísticos del texto
escrito. Exploración de la creación del significado usando un enfoque multifuncional a textos relacionados con la inmigración
Siguiendo a Kress y van Leeuwen
(2006: 177) hemos de considerar tres maneras principales de composición en los
textos multimodales:
-
El valor de la
información (‘Information value’):
el lugar en que se colocan los elementos, por ejemplo, de izquierda a derecha,
de arriba abajo, del centro a los márgenes, etc., puede añadirles un valor
determinado.
-
Prominencia (‘Salience’): los elementos pretenden captar la atención del
lector, por ejemplo, apareciendo en primer plano o en segundo plano, el tamaño,
los contrastes en los colores, la nitidez, etc.
-
Los marcos (‘Framing’): la presencia o ausencia de marcos que conectan o
desconectan elementos significando que van o que no van unidos.
Basándonos en estas tres maneras de
composición, los principales elementos que hemos de tener en cuenta a la hora
de analizar un texto multimodal son los siguientes:
la disposición o presentación de la página, los titulares, el color, la
prominencia o rasgo más sobresaliente, los marcos que tiene la página y la
fotografía o la imagen.
2.1 La disposición o presentación de la
página (‘Layout’): cómo se establecen las relaciones de coherencia entre los
diferentes elementos que componen la página y qué significados se añaden a
estas relaciones, qué significados se derivan de la manera en que los elementos
se combinan. La manera en que la página está organizada pretende guiar la
atención del lector a ciertas partes de la misma: la imagen, el texto escrito,
el titular, etc. Los elementos que aparecen en la parte superior tienen más
importancia, especialmente si aparece a la derecha y las imágenes normalmente
destacan por ser lo que vemos en primer lugar, tal y como señala McLoughlin (2000: 14): “In our
culture we learn to read from
left to right,
and from top to bottom
of the page.
It is for this reason that the prime position
for important information is the top right hand corner.”[10]
2.2 Los titulares suelen aparecer en letra negrita y mayúsculas en la parte superior de la
página. Las imágenes y el texto escrito pueden aparecer a la derecha o a la
izquierda, en la parte superior o inferior de la página. La parte izquierda, la
de la información conocida, suele contener elementos de menor importancia que
los que aparecen a la derecha ya que se asume que son conocidos por el lector;
la parte derecha, la de la información nueva, es donde aparecen los elementos
más importantes y donde el lector ha de concentrar su atención (Kress y van Leeuwen, 2006: 181).
2.3 Es evidente que el color tiene un gran
significado pues se emplea para atraer la atención del lector. En el fondo normalmente
encontramos colores claros que se emplean para atraer la atención del lector y
que establecen un contraste con los colores que se emplean en el texto escrito.
Generalmente los colores del fondo facilitan la lectura del mensaje escrito.
Los colores siempre sugieren algo- algunos hacen que el lector se sienta
confortable y otros le incomodan.
2.4 La prominencia, el rasgo más
sobresaliente (‘Salience’) se representa por medio
del tamaño, el color, el contraste de colores, el lugar en que la imagen aparece
en la página, etc.
El tamaño de cada elemento del texto multimodal es normalmente un factor fundamental. En
combinación con los colores, el titular normalmente destaca. La imagen suele
ser lo más sobresaliente en la página porque suele ocupar un gran espacio y
parece dominar al texto escrito. Esto contrasta con los párrafos en los que
encontramos texto escrito que suelen ser pequeños, con letra pequeña y nunca el
rasgo más sobresaliente.
2.5 Los
marcos constituyen otra característica visual importante pues normalmente se
emplean para destacar el texto escrito o la imagen. Tal y como señalan Kress y van Leeuwen (2006: 203),
cuanto mayor sea el marco de un elemento, más se destaca que aparece como una
unidad de información separada.
2.6 Las
fotografías se emplean normalmente para dotar a los textos de un sentido de
inmediatez y realidad de modo que se facilite la interacción con el lector.
Esto no ocurre en algunas de las fotos que hemos analizado (ver texto 1, texto 2, texto 3) debido a que algunos de los inmigrantes tienen la mirada perdida y no son
activos; en contraste, la persona que ve la imagen es activa.
La fotografía es un texto, es un momento en el
proceso de elaboración de las imágenes de nuestra cultura que establece
conexiones semánticas con otras formas comunicativas como el texto escrito.
Siguiendo a Freund (1993: 171) hemos de referirnos a
dos corrientes dentro de la fotografía:
“Entre
las actuales tendencias, cabe distinguir dos grandes corrientes: los fotógrafos
para quienes la imagen es un medio de expresar, a través de sus propios
sentimientos, las preocupaciones de nuestro tiempo. Se sienten aludidos por los
problemas humanos y sociales, viven comprometidos. Para otros la fotografía es
un medio de realizar sus aspiraciones artísticas personales.”
3. Descripción de los textos y
análisis de la imagen del inmigrante en algunos textos multimodales
Comenzamos esta investigación con la recopilación
sistemática de todas las informaciones relacionadas con la
inmigración entre el 1 de octubre de 2004 y el 14 de octubre de 2005 aparecidas
en el periódico 20 minutos que se
publica cada día en Alicante. De todas las noticias recopiladas analizamos un
total de 80 al azar. De estos 80 textos, el 51,2 % no aparecen con ninguna
imagen que ilustre la noticia. En el 25,3% encontramos sólo fotografías de
hombres, en el 4,4% imágenes de niños, en el 19,1% encontramos imágenes de
hombres y mujeres mezclados y en ninguno de los textos multimodales
analizados aparecen sólo mujeres.
Nuestro
objetivo era analizar cómo es el discurso sobre la inmigración en este
periódico. Por esta razón, en este apartado describiremos las principales
características relacionadas con los elementos verbales y visuales en cinco de
esos textos. Para que un texto multimodal sea coherente,
el texto debe ayudarnos a entender la imagen y viceversa. Roland
Barthes (1977: 40) acuñó el término ‘anchorage’ para estas ocasiones.
A continuación vamos a observar la posición del
autor en los textos prestando atención a los procesos y a las elecciones
léxicas (Halliday, 1985): observaremos si los verbos
(denominados procesos en
Texto 1. Fecha
11 de octubre de 2004. La primera imagen aparece en el centro de la página del
periódico, cosa que no es habitual. Hay un contraste claro entre el fondo de la
fotografía y los inmigrantes retratados. La información nueva aparece a la
derecha de la página, de modo que se le concede más importancia. Además en este
caso esto es aún más claro debido a que el resto de la imagen aparece
difuminada. La mirada del protagonista parece perdida. Como no hay contacto con
los ojos entre los inmigrantes y la persona que lee la imagen (lector), se
sugiere que los lectores son activos en relación a los inmigrantes.
En el breve texto
escrito que acompaña a la imagen no se precisa la nacionalidad, simplemente se
pone de manifiesto que las personas inmigrantes son subsaharianos.
El pequeño titular es ‘Serán repatriados’.
Texto 2. Fecha 14 de
octubre de 2004. La segunda foto aparece al final de la página, es en blanco y
negro y presenta tres planos. Los protagonistas aparecen de nuevo con la mirada
perdida o baja. No se precisa la nacionalidad. Tres líneas de texto escrito
acompañan a esta imagen que no tiene titular auque se destaca la palabra
interceptados al principio del texto. El titular es muy breve: ‘Interceptados’.
Texto 3. Fecha
8 de noviembre de 2004. La tercera fotografía muestra a tres niños ociosos, con
la mirada perdida, uno de ellos inclinado. Al igual que en los casos anteriores
no se precisa la nacionalidad. Sorprendentemente, aparece en la parte superior
de la página y a la derecha que es la zona en la que suele aparecer la
información más importante en la prensa escrita. Desafortunadamente, la foto y
las tres líneas que la acompañan aparecen mezcladas con otras noticias breves
en vez de aprovechar el cuadro de ese apartado del periódico para profundizar
en la realidad que presenta la fotografía. El titular es: ‘En dos días, 155 en
patera’.
Texto 4. Fecha
3 de diciembre de 2004. La cuarta imagen aparece al final de la página y una de
las cosas que más llama la atención es la sonrisa que deja entrever la persona
que aparece en el primer plano, a la derecha de la imagen. Como en las
ocasiones anteriores, son tres líneas las que acompañan a estas imágenes.
Encontramos el siguiente titular: ‘Encerrados para pedir un techo’.
Texto 5. Fecha
13 de diciembre de 2004. La quinta fotografía que hemos analizado también
aparece en la parte superior de la página y a la derecha. Como es habitual,
sólo tres líneas ilustran una imagen que se prestaría a ser descrita con varios
párrafos. El titular es: ‘Remolcados hasta puerto’.
Tabla 1
Presentamos la siguiente tabla en la que se pueden observar las
principales características a las que nos hemos referido en la segunda sección
de este artículo aplicadas al análisis de cada texto multimodal:
|
Características visuales |
Texto 1.
Fecha: 11 Octubre 2004. |
Texto 2.
Fecha: 14 Octubre, 2004. |
Texto 3.
Fecha: 8 Noviembre 2004. |
Texto 4.
Fecha: 3 Diciembre 3, 2004. |
Texto 5.
Fecha: 13 Diciembre 2004. |
|
||
|
Fondo |
- Fondo claro. Contraste con el color de la imagen |
- Fondo claro. |
- Fondo claro. |
- Fondo claro. |
- Fondo claro. |
|
||
|
Disposición o presentación de la página |
Centro |
Al final de la página y a la derecha. |
Parte superior de la página y a la
derecha. |
Al final de la página y entre el centro
y la derecha. |
Parte superior de la página y a la
derecha. |
|
||
|
Tamaño de la imagen |
Bastante grande, un tercio de la página |
pequeña |
pequeña |
pequeña |
pequeña |
|||
|
Marcos |
- Marco: no marcado |
- Marco: no marcado |
- Marco: no marcado |
- Marco: no marcado |
- Marco: no marcado |
|||
|
Valor de la información |
Imagen en el centro de la página.
Información nueva e información conocida: la información nueva aparece a la
derecha de la página |
Imagen al final de la página. Información nueva e información
conocida. Tres niveles. La información nueva aparece a la derecha de la
página |
Imagen en la parte superior de la
página. Información nueva e información
conocida: información nueva en toda la imagen |
Imagen al final de la página. Información nueva e información
conocida: información nueva en toda la imagen |
Imagen en la parte superior de la
página. Información nueva e información
conocida: información nueva en toda la imagen |
|||
|
Características verbales |
|
|
|
|
|
|||
|
Titular |
‘Serán repatriados’ |
‘Interceptados’ |
‘En dos días, 155 en patera’ |
‘Encerrados para pedir un techo’ |
‘Remolcados hasta puerto’ |
|||
|
Texto escrito |
Tamaño pequeño |
Tamaño pequeño |
Tamaño pequeño |
Tamaño pequeño |
Tamaño pequeño |
|||
|
Procesos (verbos) |
Materiales: llegaron, desembarcaron, se
dividieron, fueron detenidos, fueron localizados. |
Materiales:
interceptó, fue detectada. |
Materiales: fueron detenidos,
se eleva. |
La mayoría
son materiales: (se
encerraron, pedir, estén ocupadas, esperan. |
Materiales: (tuvo que
remolcar, fueron interceptados. |
|||
|
Participantes |
26 hombres de origen subsahariano,
otras dos pateras, ocho inmigrantes. |
|
Un total de 79 africanos, la cifra de inmigrantes que han arribado,
a 155. |
Un centenar de inmigrantes,
alojamiento, 50 plazas de albergue, unos 300 inmigrantes, un trabajo. |
Salvamento Marítimo, una
patera con 44 inmigrantes, otros 56. |
|||
|
Circunsta-ncias |
Ayer a bordo de una patera a Fuerteventura, en Gran Valle, en poco más de una hora, el
fin de semana a Gran Canaria. |
Ayer, cuando se dirigía a Canarias, cuando
navegaba hacia la costa de Fuerteventura. |
Ayer al llegar a Fuerteventura
en dos pateras, con ellos, a la isla durante el fin de semana. |
Ayer en el ayuntamiento de Úbeda (Jaén) para
pedir alojamiento después que las 50 plazas de albergue estén ocupadas, en la
campaña de la aceituna. |
Ayer hasta Fuerteventura, en la costa de Granada. |
|||
El cuadro
previo pone de manifiesto que las imágenes de los textos multimodales
que hemos analizado aparecen en distintos lugares de la página y no suelen ser
la primera cosa que se ve al mirar a la página por no ser excesivamente
grandes, con la excepción del texto 1 que llama la atención por su forma y
color. Además de esta característica, se puede observar que la información nueva
aparece en el lado derecho de cada imagen o en toda la imagen, tal y como
ocurre en los textos 3, 4 y 5, en los cuales los participantes parecen tener la
misma importancia.
Hay diferencias
en el uso de los colores, por ejemplo, en el texto 1 los inmigrantes
representados aparecen en color. En este texto se observa un contraste claro
entre el color claro que encontramos en el fondo de la imagen y los colores
negro, azul y verde que encontramos en los inmigrantes. Por el contrario, las
imágenes de los textos 2, 3 y 4 aparecen en blanco y negro. En el texto 5, los
colores oscuros de la patera y los inmigrantes contrastan con el color del mar
y con los colores claros de la ropa de dos de los inmigrantes. En los cinco
textos multimodales se puede observar un fondo claro
para destacar a las personas que aparecen representadas en cada uno de ellos.
En lo que
respecta al texto escrito, es evidente que es muy breve en todos los textos,
así como el titular que introduce cada párrafo. Además, el análisis pone de
manifiesto que la mayoría de los procesos (verbos en GSF) tienen connotaciones
negativas (arrestó, interceptó, etc.) y son materiales (procesos de acción); la
mayor parte de los participantes son la guardia civil, los inmigrantes o las
pateras y es evidente que aparecen representados desde el punto de vista del
grupo mayoritario, que es el que se encarga de preparar las informaciones. La
mayoría de los complementos circunstanciales son de lugar y tiempo. Es
importante enfatizar que ninguno de los textos escritos que acompañan a las
imágenes explica la imagen, lo que implica que es el lector el que interpreta
lo que ve en las imágenes.
El uso de la pasiva es común porque se evita
mencionar quién realiza el proceso, el agente: se evita mencionar a la policía
o la guardia civil. La elección de la voz pasiva se justifica por la tendencia
a colocar los elementos largos o con más carga semántica al final de la
estructura. De igual modo, la pasiva encaja con el principio de información que
consiste en que el sujeto suele contener información conocida y el agente
información nueva. En ejemplos de voz pasiva como […] fueron detenidos en poco más de
una hora (texto 1), La embarcación
fue detectada […] (texto 2) podemos ver que la policía o la guardia civil
no se mencionan de modo que se habla sólo de la acción. Normalmente se prefiere
comenzar la oración con información que es conocida o que ha sido mencionada
con anterioridad y la información nueva se coloca al final del mensaje. Al usar
la voz pasiva podemos ver como los inmigrantes son los objetos de las acciones,
no los actores que llevan a cabo la acción y al usar la pasiva aparecen en
posición temática.
Tras lo dicho
en párrafos anteriores, es evidente que el periódico al que pertenecen los
textos multimodales de este estudio se centra en la
dimensión problemática del fenómeno de la inmigración (97% de los textos
analizados) que se corresponde con el primer momento que llegan los inmigrantes
(acceso, control, regulación, etc.) en lugar de centrarse en otros temas como el
acceso a la vivienda, el acceso de los inmigrantes a la educación o a un puesto
de trabajo, etc.
Como los temas
prioritarios tienen connotaciones negativas, apenas aparecen textos centrados
en el discurso de la acogida a personas que vienen de otros países y que pueden
aportar mucha riqueza cultural; se fomenta un discurso que pone de manifiesto
la importancia del control de acceso a los inmigrantes y no se fomenta un
discurso que destaque la importancia de la convivencia y de la comunicación
intercultural que esté basado en el respeto de los derechos humanos y en el
respeto de símbolos y creencias diferentes que permitan un auténtico diálogo
intercultural. Por el contrario, tal y como señala Gómez Gil (2004: 40) la
inmigración lleva consigo la “aparición de fenómenos de racismo y xenofobia en
todos los países occidentales, así como dificultades en la gestión de la multiculturalidad.”
De igual modo
que esto se refleja en el discurso escrito, la imagen también potencia este
discurso negativo debido a que apenas aparecen imágenes normalizadas en las que
los inmigrantes estén integrados y mantengan una relación normalizada con la
sociedad de acogida. Hemos de destacar que la imagen del inmigrante que se
proyecta evoca un juicio negativo en la manera en que miran en las fotografías.
Sólo en el 3% de los textos analizados se hace alusión a aspectos positivos de
los inmigrantes que tienen que ver con su formación o cualificación.
Las imágenes que hemos analizado construyen la idea de ‘inmigrantes ilegales’
que van unidos a unos estereotipos determinados: parece que el inmigrante no
trabaja, no sonríe, siempre está sucio, etc. Esto lleva consigo que personas
que no han tenido contacto con gente de otras culturas asuman la imagen que
este tipo de textos presentan como la única cara de la inmigración- ¿Qué ocurre
con los aspectos positivos de los inmigrantes? ¿Dónde están?
En las imágenes analizadas
observamos una serie de características que ponen de manifiesto que la realidad de la inmigración se
describe de una manera parcial: las personas que son fotografiadas aparecen
siempre ociosas; es muy escaso en número de fotografías en las que la población
inmigrante aparece con población autóctona que siempre son personas que
pertenecen a las fuerzas de seguridad del Estado o voluntarios de diferentes ONGs (12,3%) y cuando ambos grupos de población aparecen
mezclados suelen ser inmigrantes con miembros de las fuerzas de seguridad del
Estado.
En los cinco textos analizados aparecen sólo
hombres y niños; predominan los tonos oscuros, las imágenes apenas van
acompañadas de texto escrito por lo que no se explica la imagen y el lector
saca sus propias conclusiones, etc. En general, las noticias que presentan una
imagen favorable de integración se relacionan con organizaciones no gubernamentales.
También hemos de señalar que en este tipo de textos las mujeres aparecen en muy
pocas ocasiones como protagonistas individuales o colectivas de las
informaciones que se presentan.
Las diferentes
elecciones que encontramos en los textos (no podemos olvidar que
El análisis previo pone de manifiesto que la
fotografía es un elemento central en la narración periodística pues ilustra el
texto escrito y a veces es el primer acercamiento que el lector o lectora
tienen con el texto. En este sentido, estamos de acuerdo con la siguiente
afirmación de Baeza (2001: 83):
“Los usos de la imagen deben ser claros y
reconocibles para cumplir con los derechos de los lectores. La imagen de
realidad debe ser identificada como tal y las alteraciones o usos ilustrativos
de fotografías estrictas también; estoy defendiendo la conveniencia de que los
autores cambien de registro, de finalidad de uso de las imágenes que producen,
pero también que cuando actúen según una determinada norma ésta sea clara y
reconocible.”
La construcción
de la imagen del inmigrante en las fotografías que aparecen en la prensa no
están construidas al azar sino dominadas por una serie de intenciones y de
motivaciones que en muchas ocasiones llevan a la presentación de imágenes
estereotipadas y negativas que no favorecen la integración social de las
personas inmigrantes por una serie de razones que enumeramos a continuación:
- El texto escrito puede ser construido con
mucha más libertad porque el escritor cuenta con todas las posibilidades que le
ofrece la lengua mientras que la disponibilidad de imágenes es más escasa y
muchas veces se limita a material de archivo. También hemos de tener en cuenta
que hay sucesos relacionados con la inmigración que no es fácil fotografiar
como por ejemplo el momento en que unos inmigrantes caen de una patera.
- Esto hace que los significados que se
atribuyen a la fotografía no siempre sean congruentes con el texto escrito y
que la imagen presente una serie de significados que son interpretados de
manera diferente por los lectores.
- Las imágenes periodísticas están
interesadas en destacar los roles sociales de las personas que aparecen
representadas, no en las personas en sí.
- La mayoría de las imágenes se centran en
aspectos que marcan su exclusión social. Con esto no queremos decir que no haya
que hablar de problemas sociales pero no se debe presentar a los inmigrantes
como portadores de problemas sociales, es decir, inmigración no es sinónimo de
problema social.
- La
inmigración aparece representada como sinónimo de precariedad y de violencia,
cosa que no es real, aunque es evidente que la “ausencia de papeles” hace que
sea muy difícil la inserción laboral con un contrato legal y pone de manifiesto
carencias que hacen necesaria la intervención de los servicios sociales. Esta
unión entre inmigración y precariedad a veces es reforzada por los medios de
comunicación que tienden a subrayar la imagen negativa de los inmigrantes. Es
interesante el hecho de que el inmigrante es considerado como tal durante toda
su vida (ya sean inmigrantes de primera, segunda o tercera generación), no se
hace referencia a su integración social y a las características específicas de
determinados grupos.
El periodista elige las imágenes, el léxico y la sintaxis de los
textos analizados con un propósito claro, no es una elección inocente debido a
que se transmiten unos valores culturales muy concretos.
Un texto no puede existir con independencia de sus
lectores, que recrean el texto añadiéndole sus visiones y actitudes que de un
modo evidente están condicionadas por la cultura. Cada lector recrea el texto
cada vez que lo lee una y otra vez porque cada lectura es distinta. De este
modo los lectores se convierten en participantes activos en el proceso de
lectura en vez de ser receptores pasivos de ideas. Si los lectores son activos
creando nuevos significados, lógicamente esto implica que el texto no tiene un
único significado fijo y permanente (Beard, 2001:4).
Como lectores, hemos de ser
capaces de interpretar críticamente los textos con los que interactuamos y ser
más analíticos en nuestras interpretaciones de los textos. Este análisis nos
permitirá ver como lectores la posición del autor con respecto al tema que se
está tratando. El léxico es importante porque expresa la posición a favor o en
contra del tema en cuestión.
Esta es la
razón por la que necesitamos desarrollar diferentes herramientas para analizar
en detalle los textos y mejorar nuestra comprensión de los textos multimodales. En este sentido, el libro de Kress y van Leeuwen (2006) Reading Images: A Grammar of Visual Design puede ser muy útil debido a que es una gramática
visual basada en los principios de
Los
textos multimodales, como cualquier otro texto, establecen
relaciones interpersonales con los lectores debido a que construyen una imagen
determinada de una realidad (en este caso de la inmigración). Por esta razón,
hemos de ser lectores críticos y plantearnos las siguientes cuestiones cuando
leemos textos multimodales:
- Tomar
conciencia de la manera en que los textos multimodales
están construidos (interacción entre la imagen y el texto escrito). Para ello
hemos de conocer el procedimiento de análisis de la gramática visual y tener
presente que se establece una relación clara entre el que ve y la visión del
mundo (ideología) que la imagen representa. En este sentido es importante
conocer la narrativa visual y aprender a leer imágenes ya que en muchas
ocasiones las imágenes se construyen con unas expectativas preconcebidas.
- Ser concientes de que es necesario negociar los
significados de los textos multimodales y no aceptar
sin más los significados que los medios de comunicación nos ofrecen. Hemos de
cuestionar la veracidad de los mensajes: ¿es lo que vemos u oímos verdad, o es
una ficción, algo que no pertenece a la realidad? Esta cuestión está
relacionada con la veracidad de los mensajes y con el hecho de que hay grados
de veracidad y realidad en cada mensaje.
- Analizar la interacción entre el titular, la
fotografía, los colores, el texto escrito, etc. Si no hay interacción, ¿por qué
está el texto construido así? Hemos de observar la relación que se establece
entre diferentes sistemas semióticos para que podamos comprender cómo es la
combinación de los mismos. De manera similar hemos de prestar especial atención
a los diferentes participantes que aparecen representados en los textos y
observar cómo esto implica una respuesta social en el lector, por ejemplo,
¿sonríen los inmigrantes al lector?, ¿se les presenta como iguales con respecto
al resto de la población? Estas preguntas ponen de manifiesto una serie de
actitudes subjetivas.
- Es necesario
destacar que este tipo de textos tienen un claro propósito interpersonal: los
diferentes tipos de textos sobre inmigrantes crean una imagen particular de
este grupo de la población y hemos de plantearnos hasta qué punto persuaden al
lector para que la imagen que se transmite sea la misma que tenga el lector. No
hemos de olvidar que las imágenes ponen de manifiesto unas expectativas
determinadas. En muchas ocasiones las imágenes son manipuladas por medio del
brillo, el color, los contrastes, la dirección y la intensidad de la luz, la
claridad, el foco de la imagen, etc.
Es sorprendente que la imagen que se
presenta en la prensa tenga en la mayoría de las ocasiones connotaciones
negativas pues su evaluación económica y social demuestran que es un fenómeno
positivo, tal y como señala el sociólogo Gómez Gil (2003: 165): “El impacto
económico y social de la inmigración es claramente positivo desde todos los
puntos de vista y a la luz de cualquiera de las variables que utilicemos para
evaluarla.”
5. Conclusiones
A nuestro juicio, el uso que se hace de la lengua ha de tener un fin
social; de la misma manera, cada texto ha de tener un propósito social y
representar determinados aspectos dentro de una cultura. En este sentido
entendemos que el lenguaje de la prensa tiene una función clara en la sociedad:
dar a conocer realidades de nuestro mundo. Como no podemos separar la lengua y
la sociedad, es necesario que las realidades que la lengua transmite no
aparezcan manipuladas para que la ideología de los lectores tampoco sea
manipulada.
Nos parece
importante poner de manifiesto una serie de beneficios que los textos multimodales bien construidos relacionados con la
inmigración pueden proporcionar al lector:
- Ampliar
nuestra visión del mundo.
- Favorecer
actitudes de comprensión y respeto hacia las formas de pensar y actuar de
otros.
- Aprender y acabar con ciertos estereotipos infundados.
Es evidente que
si estos textos no están bien construidos, producen en el lector el efecto
contrario, es decir, confusión, fomento de estereotipos y prejuicios,
desinterés por el tema en cuestión, etc.
Hemos prestado
atención a la manera en que la lengua y las imágenes se organizan en los textos
que hemos analizado para crear significados y es evidente que estos
significados están influidos por el contexto social y cultural en que son
intercambiados debido a que se proponen transmitir una imagen específica de los
inmigrantes: una imagen que los presente como inferiores en relación con la
mayoría de la población, que es el grupo que tiene poder.
La idea oculta
en este tipo de textos es que hay un mundo superior (el de la mayoría) y un
mundo inferior (el de los inmigrantes), y es la ideología del mundo superior la
que transmite la imagen de los inmigrantes por lo que se les presenta como
subordinados, hecho que destaca ciertos prejuicios relacionados con ellos. El
objetivo de los textos multimodales que hemos
analizado es destacar que ellos no son como nosotros (como el grupo
mayoritario) y que no pueden ser como nosotros.
Llevar a cabo
una selección dentro de las diferentes posibilidades que nos ofrece la lengua
viene motivado por un propósito ya que esas elecciones pretenden reflejar
ciertos valores culturales: las diferencias entre los inmigrantes y el resto de
la población, la idea de que los inmigrantes son pobres, sucios, permanecen
ociosos, etc. La afirmación anterior pone de manifiesto que de las diferentes
elecciones que observamos en los textos multimodales
de nuestro análisis podemos predecir el propósito de dichas elecciones.
El lenguaje del
periodismo se caracteriza por su variedad interna y su heterogeneidad. Del
mismo modo que el periódico es el lugar adecuado para estudiar las voces
extranjeras que se van incorporando a la lengua, debería ser el lugar adecuado
para estudiar las nuevas realidades que va experimentando la sociedad, y sin
lugar a duda, la inmigración es una de ellas en España. Pero estas realidades
no han de ser presentadas de un modo parcial, mostrando sólo la cara negativa
de los fenómenos que son objeto de análisis, como ocurre con los textos multimodales relacionados con la inmigración que hemos
analizado. Si la prensa crea una imagen negativa de los inmigrantes, esto tiene
un impacto en la manera en que los lectores perciben este grupo de población.
Las
imágenes analizadas evocan la construcción de inmigrantes ilegales y hemos de
destacar que las personas no son ilegales, irregulares o anormales, lo son sus
situaciones y esta afirmación debería quedar clara en los textos analizados
para no llevar a fomentar estereotipos infundados e innecesarios que establecen
una clara diferencia entre ciudadanos de primera y de segunda clase, entre un
primer mundo y un tercer mundo. Hemos de asumir que la inmigración irá en
aumento, con todo el aporte económico, social y cultural que ello implica y
esto debería empezar a reflejarse en los textos multimodales.
En este
análisis nos hemos hecho las siguientes preguntas para concentrarnos en los
aspectos principales de los textos multimodales que
hemos analizado: qué es lo primero que vemos cuándo miramos la página de
periódico en la que encontramos la noticia sobre inmigración, dónde se sitúa la
imagen en la página, qué colores se emplean y de qué manera se mezclan, dónde
se coloca el texto escrito y cómo es en relación con la imagen, y sobre todo,
cómo comunican los mensajes los textos multimodales y
cómo establecen relaciones entre el mundo y el lector.
Conocer cómo
funciona la gramática visual tiene un impacto en la manera en que los lectores
analizan y leen los textos multimodales en revistas,
periódicos, etc. Es decir, la gramática visual hace que los lectores sean más
críticos y sean capaces de captar el mensaje que hay oculto en este tipo de
textos. Ser consciente de cómo se construyen los textos multimodales
proporciona perspectivas múltiples de cómo se establecen las relaciones entre
los discursos y las sociedades, de igual modo, facilita una mejor comprensión
de cómo el mismo discurso o discursos diferentes actúan en diferentes
sociedades.
Hacer que
determinados elementos tengan más importancia que otros en los textos multimodales por medio del color, la imagen, la forma, la
disposición, etc. establece un orden en la lectura que hemos de hacer debido a
que esos elementos no están diseñados de forma inocente sino que se proponen
guiar la manera en que el lector lee ese texto, y pretenden provocar un impacto
en la ideología del lector.
Como lectores, hemos de ser conscientes del
propósito social de los textos multimodales. Los
textos siempre se producen dentro del contexto que les rodea por lo que hemos
de tener presente que nosotros como lectores hemos de ser capaces de
profundizar en el conocimiento y entendimiento de una cultura prestando
atención a los textos que se producen dentro de esa cultura.
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