Estágios curriculares na formação de professores de educação física: o ideal, o real e o possível.

• Autores: Sheila Aparecida Pereira dos Santos
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Nº. 82, 2005
• Idioma: portugués
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  • Com o objetivo de promover reflexão a respeito dos estágios curriculares na formação do profissional de Educação Física no Brasil, partimos da leitura das diretrizes curriculares para formação de educadores tidas como condições desejáveis ou ideais, em seguida levantamos alguns dados da realidade e finalizamos tecendo considerações a respeito do que seria possível acontecer para que a realidade ficasse um pouco mais próxima das condições ideais. No Brasil, os estágios profissionalizantes de qualquer área profissional são regulamentados pela Lei nº 6.944 de 07/12/1977 e pelo Decreto Lei nº 87.497 de 18/08/1982. devendo propiciar a complementação do ensino e da aprendizagem e ser planejados, executados, acompanhados e avaliados em conformidade com os currículos, programas e calendários escolares. Além disso, envolvem atividades de aprendizagem social, profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais de vida e trabalho de seu meio. Estes princípios norteadores, bem como os objetivos e metas das diretrizes educacionais brasileiras para formação de educadores, caracterizam o que identificamos como a situação ideal, da qual dificilmente encontraremos discordância entre os responsáveis pelos cursos de preparação profissional. No entanto, identificamos a impessoalidade da relação orientador de estágio/estagiário e a falta de significado dos estágios obrigatórios como graves problemas ainda por superar. Como proposta de superação, enfatizamos a necessidade da personalização dos procedimentos de acompanhamento desta etapa da formação profissional que só seria viável com a promoção de projetos de extensão pelas IES que se assemelhem o máximo possível às situações reais de trabalho, contato estreito com as instituições concedentes de estágio, adotando-se uma relação professor-orientador/estagiário em números razoáveis que permitam um processo reflexivo honesto e competente entre eles.