La evaluación formativa en el nivel secundario: prácticas docentes en el Distrito Educativo de Camargo

• Mostacedo Herbas, María Elizabeth ^[1]
  1. [1] Universidad Mayor Real y Pontificia San Francisco Xavier de Chuquisaca

     Universidad Mayor Real y Pontificia San Francisco Xavier de Chuquisaca

     Bolivia

     
• Localización: Sage Sphere of Technology, Sciences, Discoveries, And Society, ISSN-e 3091-1915, Vol. 4, Nº. 1, 2026 (Ejemplar dedicado a: Edición regular: Investigaciones Interdisciplinarias)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Formative Assessment at the Secondary Level: Teaching Practices in the Camargo Educational District
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• Resumen
  • español

    La evaluación formativa constituye un componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que permite retroalimentar de manera continua el progreso de los estudiantes y orientar la práctica pedagógica. El presente artículo tiene como objetivo analizar las prácticas docentes vinculadas a la evaluación formativa en el nivel secundario del distrito educativo de Camargo. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño descriptivo, empleando como técnicas entrevistas semiestructuradas y encuestas. Los resultados evidencian que, si bien los docentes reconocen la importancia de la evaluación formativa, su aplicación se centra predominantemente en procedimientos que, si bien responden al Modelo socio comunitario productivo, siguen siendo tradicionales, con escasa sistematización de la retroalimentación y limitada participación del estudiante. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente continua y promover prácticas evaluativas coherentes con el enfoque formativo, a fin de mejorar la calidad del proceso educativo en el nivel secundario.

  • English

    Formative assessment is an essential component of the teaching-learning process, as it provides continuous feedback on students' progress and guides pedagogical practice. The objective of this article is to analyze the teaching practices linked to formative assessment at the secondary level of the educational district of Camargo. The research was developed under a mixed approach, with a descriptive design, using semi-structured interviews and surveys as techniques. The results show that, although teachers recognize the importance of formative assessment, its application is predominantly focused on procedures that, although they respond to the productive socio-community model, continue to be traditional, with little systematization of feedback and limited student participation. It is concluded that it is necessary to strengthen continuous teacher training and promote evaluation practices consistent with the training approach, in order to improve the quality of the educational process at the secondary level.