Resumen de Del caos a la creación en la Dana: doodling art para la sostenibilidad emocional-educativa del futuro profesorado

Nuria Sánchez León, Matilde Portalés Raga, Verónica Juárez Ramos

• español

  Este artículo presenta una investigación en educación artística desarrollada tras la catástrofe climática de la DANA en la Comunidad Valenciana (2024), que gira en torno al uso del doodling art como herramienta psicopedagógica para futuros docentes. La intervención se realizó con 66 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universitat de València, integrando el arte del garabateo como medio de expresión emocional, reflexión y autorregulación en un contexto de crisis. El estudio se enmarca en el modelo europeo LifeComp sobre la competencia clave personal, social y de aprendizaje desgranándola en nueve competencias. Mediante un enfoque cualitativo, se analizaron obras gráficas y narrativas del alumnado para investigar si la propuesta didáctica promueve dichas competencias y reveló un impacto significativo en competencias como comunicación, autorregulación y flexibilidad. Los resultados muestran que el doodling art favorece la gestión emocional, el pensamiento crítico y el aprendizaje autónomo, posicionándose como una técnica accesible, terapéutica y replicable en contextos educativos. La experiencia demuestra que el arte puede ayudar a ordenar el caos, ofreciendo a los futuros docentes herramientas para afrontar situaciones traumáticas desde una perspectiva pedagógica y emocionalmente sostenible.

• English

  This article presents research in arts education developed after the DANA climate catastrophe in the Valencian Community (2024), which focuses on the use of doodling art as a psycho-pedagogical tool for future teachers. The intervention was carried out with 66 students from the Primary Education Degree programme at the University of Valencia, integrating the art of doodling as a means of emotional expression, reflection and self-regulation in a crisis context. The study uses the European LifeComp framework on personal, social and learning key competences, broken down into nine competences. Using a qualitative approach, the students' graphic and narrative works were analysed to investigate whether the teaching proposal promotes these competences and revealed a significant impact on competences such as communication, self-regulation and flexibility. The results show that doodling art promotes emotional management, critical thinking and autonomous learning, positioning itself as an accessible, therapeutic and replicable technique in educational contexts. Experience shows that art can help to bring order to chaos, offering future teachers tools to deal with traumatic situations from a pedagogically and emotionally sustainable perspective.