Resumen de Neurociencias en contextos educativos: una revisión sistemática de aplicaciones basadas en evidencia y neuromitos prevalentes

Elisabeth Viviana Lucero Baldevenites, Alejandro Santos Pérez, Gabriel Alejandro Rivadeneira Fuel, Pedro Luis Bracho Fuenmayor

• español

  Las aplicaciones de las neurociencias en contextos educativos constituyen una tendencia central en la pedagogía contemporánea basada en evidencia. Sin embargo, aún persisten en la educación mitos referentes al funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje. El objetivo del presente artículo estuvo dirigido a analizar las aplicaciones de las neurociencias en la educación, desde una perspectiva basada en evidencia científica. Se realizó una revisión sistemática, de acuerdo a la normativa PRISMA, en la base de datos de Scopus, que analizó 264 estudios mediante herramientas bibliométricas y 15 investigaciones mediante análisis temático cuantitativo sobre los mitos y evidencias de aplicación de la neuroeducación en diversos contextos escolares. El análisis temático se desarrolló bajo el modelo PICO (población, intervención, comparación y resultados). Como resultado se observó un aumento exponencial en los últimos años de las publicaciones sobre neuroeducación, con países europeos como líderes en producción científica y una muy baja representación de países latinoamericanos. Paradójicamente, en Latinoamérica se encontró un aumento de neuromitos, principalmente asociados a formación docente deficiente, problemas de infraestructura y desconexiones con la investigación. Persisten en la literatura los debates éticos sobre las aplicaciones de los principios de las neurociencias en la educación debido a la alta prevalencia de neuromitos asociados a una desconexión de las prácticas pedagógicas con enfoques científicos de enseñanza.

• English

  The applications of neuroscience in educational contexts constitute a central trend in contemporary evidence based on pedagogy. However, myths regarding brain function during learning still persist in education. The objective of this article was to analyze the applications of neuroscience in education from evidence based on perspective. A systematic review was conducted, in accordance with PRISMA regulations, in the Scopus database. 264 studies were analyzed using bibliometric tools and 15 studies were analyzed using quantitative thematic analysis on the myths and evidence of the application of neuro-education in various school contexts. The thematic analysis was developed using the PICO model (population, intervention, comparison, and outcomes). As a result, an exponential increase in publications on neuro-education was observed in recent years, with European countries leading the scientific production and a very low representation of Latin American countries. Paradoxically, an increase in neuromyths has been found in Latin America, primarily associated with poor teacher training, infrastructure problems, and disconnects from research. Ethical debates on the applications of neuroscience principles in education persist in the literature due to the high prevalence of neuromyths associated with a disconnection from pedagogical practices with scientific approaches to teaching.

• português

  As aplicações da neurociência em contextos educacionais constituem uma tendência central na pedagogia contemporânea baseada em evidências. No entanto, mitos sobre a função cerebral durante a aprendizagem ainda persistem na educação. O objetivo deste artigo foi analisar as aplicações da neurociência na educação sob uma perspectiva baseada em evidências. Foi realizada uma revisão sistemática, de acordo com os padrões PRISMA, na base de dados Scopus. Foram analisados 264 estudos utilizando ferramentas bibliométricas e 15 estudos utilizando análise temática quantitativa sobre os mitos e evidências da aplicação da neuroeducação em diversos contextos escolares. A análise temática foi desenvolvida utilizando o modelo PICO (população, intervenção, comparação e desfechos). Como resultado, observou-se um aumento exponencial nas publicações sobre neuroeducação nos últimos anos, com os países europeus liderando a produção científica e uma representação muito baixa de países latino-americanos. Paradoxalmente, observou-se um aumento de neuromitos na América Latina, principalmente associado à formação precária de professores, problemas de infraestrutura e desconexão com a pesquisa. Debates éticos persistem na literatura sobre a aplicação dos princípios da neurociência na educação devido à alta prevalência de neuromitos associados à desconexão entre práticas pedagógicas e abordagens científicas de ensino.