Indagación científica en las clases de ciencias naturales: Un estudio para promover el pensamiento crítico

• Quintanilla Orna, Hilda Carolina ^[1] ; Moreno Cangás, Kelly Mishell ^[2] ; Fuentes Vinueza, Cristina Azucena ^[3] ; Romero Caguana, Alicia Lorena ^[4]
  1. [1] Unidad Educativa Municipal Antonio José de Sucre, Quito-Ecuador
  2. [2] Unidad Educativa Municipal Fernández Madrid
  3. [3] Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, Urcuqui-Ecuador
  4. [4] Unidad Educativa Isidro Ayora, Paute-Ecuador

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• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 4, Nº. 11, 2025 (Ejemplar dedicado a: Eleventh issue), págs. 515-528
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Scientific Inquiry in Natural Science Classes: A Study to Promote Critical Thinking
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• Resumen
  • español

    La enseñanza de las ciencias naturales enfrenta el reto de formar estudiantes con pensamiento crítico en contextos escolares marcados por prácticas tradicionales. El objetivo del estudio fue analizar las percepciones de docentes sobre la aplicación de la indagación científica como estrategia para desarrollar el pensamiento crítico en clases de ciencias naturales. La metodología fue cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 9 docentes de instituciones educativas de la ciudad de Quito. El análisis temático permitió identificar categorías asociadas a los enfoques pedagógicos, el rol del docente, las estrategias didácticas empleadas y las barreras institucionales. Los hallazgos evidencian que la indagación científica se percibe como una herramienta clave para fomentar la argumentación, la autonomía cognitiva y la toma de decisiones informadas, aunque su implementación está condicionada por factores curriculares y de formación docente. Se concluye que la indagación científica fortalece el pensamiento crítico en la enseñanza de las ciencias, siempre que exista una planificación intencionada y un entorno que favorezca el cuestionamiento y la reflexión.

  • English

    The teaching of natural sciences faces the challenge of fostering critical thinking in students within school contexts marked by traditional practices. The aim of the study was to analyze teachers' perceptions regarding the application of scientific inquiry as a strategy to develop critical thinking in natural science classes. The methodology was qualitative, involving semi-structured interviews with nine teachers from educational institutions in the city of Quito. Thematic analysis allowed for the identification of categories related to pedagogical approaches, the role of the teacher, the didactic strategies used, and institutional barriers. The findings reveal that scientific inquiry is perceived as a key tool to promote argumentation, cognitive autonomy, and informed decision-making, although its implementation is conditioned by curricular factors and teacher training. It is concluded that scientific inquiry strengthens critical thinking in science education, provided that there is intentional planning and an environment that fosters questioning and reflection.