Resumen de A educação como prática libertadora na visão de Paulo Freire

Rosiomar Santos Pessoa, Jacira Medeiros de Camelo, Maria Jose Quaresma Portela Correa, Silvia de Fatima Nunes da Silva

• português

  O presente artigo busca-se identificar as contribuições freirianas dentro de um aprendizado maisadequado e atual, uma vez que Paulo Freire sempre defendeu a educação libertadora, emancipatóriae por sua vez, criticou a educação bancária, em especial os alunos jovens e adultos que são pessoasde conhecimentos prévios, então o autor defende um ensino que transforme esses alunos emsujeitos críticos e atuantes em que tenha participação na sociedade, enquanto na educação bancáriao professor considera o aluno um sujeito passivo, ou seja, sem participação no seu aprendizado, ouseja, um detentor do conhecimento de forma a receber esses ensinamentos sem questioná-los. Seuobjetivo é entender os conceitos de educação libertadora e educação bancária na visão freirianabuscando-se realizar um paralelo entre educação libertadora e bancária. A metodologia utilizadanesta pesquisa foi a revisão bibliográfica através de leituras em livros, revistas e sitesespecializados sobre o tema estudado e o instrumento de pesquisa foi a aplicação de umquestionário voltado aos professores(as) da rede pública e privada que atuam com jovens e adultosna educação básica. Conclui-se que a visão do autor ao defender a educação libertadora emdetrimento da educação bancária tem uma valiosa contribuição, sendo que a sociedade necessitade maior participação da população e de cidadãos que saibam defender seus direitos. Assim, apósa realização desse estudo pode-se concluir que houve o princípio da adequação da realidade culturale subjetiva dos jovens e adultos.

• English

  This work seeks to identify Freirian contributions within a more appropriate and current learning,since Paulo Freire has always defended liberating and emancipatory education and criticizedbanking education, for the author, the student, especially young people and adults who are peoplewith previous knowledge that should be considered at school, defending in this case an educationthat transforms these students into critical subjects and active in the society in which theyparticipate, while for banking education the teacher considers the student a passive subject, withoutparticipation none in his learning, in which he is the holder of knowledge and the student receivesthese teachings without questioning them. The methodology used in this research was thebibliographic review through readings in books, magazines and specialized websites on the studiedsubject. Its research instrument is the application of a questionnaire aimed at public school teacherswho work with young people and adults in the basic education. Its objective is to understand theconcepts of liberating education and banking education in the Freirian view, seeking to make aparallel between liberating and banking education. It is concluded that the author's vision whendefending liberating education to the detriment of banking education has a valuable contribution,since society needs greater participation of the population and citizens who know how to defendtheir rights. After conducting this study, we can conclude that there was the principle of adaptingthe cultural and subjective reality of young people and adults.