Inteligência artificial generativa no ensino superior: Diretrizes para superação dos dilemas didáticos, éticos e legais

• Divino, Sthéfano ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Lavras

     Universidade Federal de Lavras

     Brasil

     
• Localización: Revista de Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, ISSN-e 0719-5885, Vol. 11, Nº. 1, 2024, págs. 6-30
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Inteligencia artificial generativa en la enseñanza superior: Directrices para superar los dilemas didácticos, éticos y jurídicos
  • Generative artificial intelligence in higher education: Guidelines for overcoming teaching, ethical and legal dilemmas
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como problema de investigación el siguiente cuestionamiento: ¿cómo abordar las cuestiones didácticas, éticas y jurídicas derivadas del uso de la inteligencia artificial generativa en la enseñanza superior? Utilizando una metodología de informes de experiencias e investigación integrada, se pretende demostrar cómo se ha utilizado la inteligencia artificial en la enseñanza superior, tanto por parte del profesorado como del alumnado. Posteriormente, se procura demostrar cómo los profesores pueden diseñar intencionadamente actividades en las que la inteligencia artificial participe adecuadamente. Se concluye que es esencial que los profesores y estudiantes que pretendan utilizar herramientas de inteligencia artificial en la enseñanza y el aprendizaje tengan formación y dominio tecnológico e informativo, y que es imposible validar actividades producidas por inteligencia artificial, basadas en comandos de los estudiantes, por motivos de plagio.

  • English

    The research problem of this article is: how to deal with the didactic, ethical, and legal questions arising from the use of Generative Artificial Intelligence in higher education? Using the methodology of experience reports and integrated research, the aim is to demonstrate how artificial intelligence has been used in higher education, bothby teaching staff and students. Subsequently, the objective is to explain how teachers can intentionally design activities in which artificial intelligence is appropriately involved.The conclusion is that it is essential for teachers and students who intend to use artificial intelligence tools in teaching and learning to have training and technological and informational mastery and that it is impossible to validate activities produced by artificial intelligence, based on student commands, on the grounds of plagiarism.

  • português

    O presente artigo tem como problema de pesquisa o seguinte questionamento: como lidar com os questionamentos didáticos, éticos e legais advindos do usoda inteligência artificial generativa no ensino superior? Utilizando-se a metodologia de relato de experiência e a pesquisa integrada, procura-se demonstrar como a inteligência artificial tem sido utilizada no ensino superior, seja pelo corpo docente ou pelo corpo discente. Posteriormente, objetiva-se demonstrar como os docentes podem elaborar intencionalmente atividades cuja participação da inteligência artificialseja adequada.Conclui-se pela imprescindibilidade de formação e domínio tecnológico e informacional do docente e do discente que pretendem utilizar ferramentas da inteligência artificial noensino e aprendizagem e pela impossibilidade de validação das atividades produzidas por inteligência artificial, a partir de comandos do discente, sob fundamento de plágio.