Resumen de El talento académico: una revisión conceptual

Mauricio Alexander Gómez Pedraza, Alba Lucía Meneses Báez

• español

  El objetivo de esta revisión fue realizar una clarificación y propuesta conceptual en torno al talento académico, a partir de sus modelos comprensivos, siguiendo la metodología de revisión narrativa conceptual. En la síntesis derivada de los textos seleccionados se presentan los modelos existentes, los criterios e índices de identificación disponibles en cada modelo, las categorías de inclusión, diferenciación, caracterización específica y la clasificación del concepto. Entre ocho modelos comprensivos reconocidos sobre el tema: psicométricos, cognitivos, de rendimiento, de dominios, socioculturales, de desarrollo, sistémicos y neurobiológicos, se lo sitúa como alta capacidad circunscrita a entornos educativos, donde hay un desempeño sobresaliente en general o en áreas específicas, frente al promedio de los pares, producto del aprendizaje y la mediación. Se destaca su carácter desarrollable, mediado por las disposiciones naturales, por el dominio y por variables contextuales e intrapersonales de tipo cognitivo y no cognitivo, lo que conlleva distintos perfiles de desarrollo, configuración y manifestación. Finalmente, se proponen algunos criterios, como base para su identificación, que pueden resultar de utilidad a agentes y mediadores educativos.

• English

  This paper utilizes a conceptual narrative review methodology to clarify and propose a concept of academic talent based on various comprehensive models. The synthesis derived from selected texts outlines the existing models, the identification criteria and indices of each model, as well as categories of inclusion, differentiation, specific characterization, and concept classification. Among the eight comprehensive models identified—psychometric, cognitive, performance, domains, sociocultural, developmental, systemic, and neurobiological—academic talent is defined as a high capacity primarily within educational settings. This talent is characterized by outstanding performance either generally or in specific areas, compared to peers, resulting from both learning and mediation. It is developable and mediated by natural disposition, domain knowledge, and contextual and intrapersonal variables of a cognitive and non-cognitive nature, which entails different profiles of development, configuration, and manifestation. Some identification criteria are also suggested that may benefit educational agents and mediators.

• português

  O objetivo desta revisão foi realizar um esclarecimento e uma proposta conceitual sobre o talento acadêmico, com base em seus modelos abrangentes, seguindo a metodologia de uma revisão narrativa conceitual. A síntese derivada dos textos selecionados apresenta os modelos existentes, os critérios de identificação e os índices disponíveis em cada modelo, as categorias de inclusão, diferenciação, caracterização específica e classificação do conceito. Entre os oito modelos abrangentes reconhecidos sobre o tema — psicométrico, cognitivo, de desempenho, de domínio, sociocultural, de desenvolvimento, sistêmico e neurobiológico —, ele é colocado como alta capacidade circunscrita a ambientes educacionais, em que há desempenho excepcional em geral ou em áreas específicas, ante a média dos pares, como resultado da aprendizagem e da mediação. Destaca-se seu caráter de desenvolvimento, mediado por disposições naturais, por domínio e por variáveis contextuais e intrapessoais de tipo cognitivo e não cognitivo, o que implica diferentes perfis de desenvolvimento, configuração e manifestação. Finalmente, são propostos alguns critérios como base para sua identificação, que podem ser úteis para agentes e mediadores educacionais.