Resumen de Evidências de validade do Teste de Abordagens de Aprendizagem: identificação do Pensamento contido em Textos 2

Cristiano Mauro Assis Gomes, Diogo Ferreira do Nascimento

• English

  The students’ approaches to learning are relevant constructs for psychopegagogy since they reflectbroad ways in which students deal with the objects of knowledge. The students’ approaches havebeen measured exclusively by self-report instruments, which compromises the evidence in the area.The Students’ Learning Approach Test: Identification of Thinking Contained in Texts 2 (SLATThinking2) represents a methodological advance for the area, as it is based on performance. Thisarticle presents initial evidence of the validity of SLAT-Thinking 2 as well shows how this testovercomes the limitations of its predecessor, the SLAT-Thinking. The sample was 129 students ofa Brazilian public school. The results show that two striking novelties of SLAT-Thinking 2, that is,the presence of a theory about the process concerning the respondents’ errors guiding the items aswell the large number of alternatives for the multiple-choice options had prevented that, in the formA of the test, 31% of the answers per item (SD = 24%), on average, have been incorrectly scoredas correct (false-positives). A similar result occurred in the form B of the test (M = 26%; SD =26%). The responses of groups were compared, regarding the variable sex and school grade. Noimportant difference was found. This study shows that SLAT-Thinking 2 is a suitable instrumentfor the identification of error processes and diagnosis of the students’ approaches in identifying thethinking of a given author in certain text. The conclusion is that SLAT-Thinking 2 is a valuable toolfor the study of student learning.

• português

  As abordagens de aprendizagem são construtos relevantes para a psicopegagogia, pois refletemformas amplas sobre como os estudantes abordam os objetos de conhecimento. Elas têm sidomedidas exclusivamente por instrumentos de autorrelato, o que compromete as evidências da área.O Teste de Abordagen de Aprendizagem: Identificação do Pensamento contido em Textos 2 (TAPPensamento2) representa um avanço metodológico para a área, pois afere as abordagens por meiodo desempenho. O presente trabalho apresenta evidências iniciais de validade do TAP-Pensamento2 e mostra como esse teste supera as limitações de seu antecessor, o TAP-Pensamento. Participaramdeste estudo 129 estudantes de uma escola pública brasileira. Os resultados indicam que a inserçãode uma metodologia sobre processos teóricos de erros, assim como um número amplo dealternativas de respostas, evitaram que, em média, 31% das respostas por item (DP = 24%) daforma do TAP-Pensamento 2 fossem erroneamente corrigidas como acertos (falso-positivos).Resultado similar ocorreu na forma B deste teste, com uma média de 26% (DP = 26%) por item.As respostas de grupos da variável sexo e série escolar foram comparadas. Nenhuma diferençaimportante foi encontrada. Este estudo evidencia que o TAP-Pensamento 2 é um instrumentopropício para a identificação de processos de erros e a construção de diagnóstico sobre a abordagemdo estudante ao identificar o pensamento de determinado autor em determinado texto. Conclui-seque o TAP-Pensamento 2 é uma ferramenta valiosa para o estudo da aprendizagem discente.