Resumen de O papel da avaliação no ensino médio técnico integrado

Vanessa Vilarim, María Palmira Alves, Fabiany de Cássia Tavares Silva

• English

  This paper presents an ongoing study, within the scope of the PhD in Educational Sciences, whichaims understanding the assessment of learning in an Integrated Technical High School of a FederalInstitute, located in the State of Mato Grosso do Sul, Brazil. The Integrated Teaching proposal isrelatively recent and it has generated differentiated assessment practices, with effects of justice andequity in the assessment. At this stage, we used as a methodological procedure the crossing ofbibliographical and documental sources, in order to justify the complexity arising from the processof developing the integrated curriculum, passing through important and engaged dimensions in theofficial teaching, as well as in the real one. We explore the references of critical curriculum theoryto highlight its political, cultural and educational character, legitimizing the conceptions andconcepts of integrated curriculum, learning, competences and assessment and, thus, understand thenature of the relationship between these dimensions and the role of the assessment in the learningprocess. This theoretical framework supports the elaboration of the interview guide, a datacollection instrument, which will be addressed to the teachers of this Institute, according to theethical protocols for research with human beings. We conclude that an integrated teaching proposalis at the origin of the curricular clash about integration in the curriculum development process,destabilizing conceptions and actions rooted in the teacher practices, especially with regard to theassessment made by teachers working in this type of teaching.

• português

  Nesta comunicação, apresentamos estudo em desenvolvimento, no âmbito do doutoramento emCiências da Educação, que busca compreender a avaliação das aprendizagens no Ensino MédioTécnico Integrado, no espaço de um Instituto Federal, localizado no Estado do Mato Grosso doSul, Brasil. A proposta de ensino Integrado é relativamente recente e tem gerado práticas deavaliação diferenciadas, com efeitos de justiça e equidade na avaliação. Nesta fase, utilizamoscomo procedimento metodológico o cruzamento de fontes bibliográficas e documentais, a fim dejustificar a complexidade advinda do processo de desenvolvimento do currículo integrado,perpassando dimensões importantes e implicadas no ensino prescrito e naquele que é efetivamentepraticado. Incursionamos pelos referenciais da teoria crítica do currículo para relevar o seu caráterpolítico, cultural e escolar, legitimando as concepções e conceitos de currículo integrado,aprendizagens, competências e avaliação e, assim, compreender a natureza das relações entre estasdimensões e o papel que a avaliação desempenha no processo de aprendizagem. Este referencialteórico suporta a elaboração do guião das entrevistas, instrumento de recolha de dados, que seráendereçado aos professores deste Instituto, obedecendo aos protocolos éticos de pesquisa com sereshumanos. Concluímos que uma proposta de ensino integrado, está na origem do embate curricularacerca da integração no processo de desenvolvimento do currículo, desestabilizando concepções eações arraigadas na ação docente, principalmente no que concerne a avaliação praticada pelosprofessores que trabalham nesta modalidade de ensino