Resumen de Avaliação das estratégias de aprendizagem, autorregulação para aprender e os estilos intelectuais no ensino fundamental

Katya Luciane de Oliveira, Amanda Lays Monteiro Inácio, Thatiana Helena de Lima

• English

  The objective of the present study was to analyze and map the learning strategies, the processes ofself-regulation of learning, as well as the intellectual styles of students from the early years ofelementary school, verifying the relationship between the proposed evaluative models. 150Brazilian public school students participated. For students whose parents consented to participate,as well as themselves, the IPAA- Inventory of Self-Regulation Processes of Learning, the EAVAPEF- Assessment Scale of Learning Strategies for Elementary Education and the Inventory ofIntellectual Styles were applied. The collection was collectively still in a face-to-face environment,and the data were submitted to descriptive and inferential statistics. The results that students makeuse of self-regulatory strategies and that these relate to metacognitive strategies, a predominantstyle was also found in terms of intellectual styles, which denote more teacher-oriented, ie, lessautonomous, forms of functioning. The data presented bring the implications of promotingeducation in which students should be more independent and autonomous.

• português

  O presente teve como objetivo analisar e mapear as estratégias de aprendizagem, os processos deautorregulação da aprendizagem, bem como os estilos intelectuais dos alunos dos anos iniciais doEnsino Fundamental, verificando relação entre os modelos avaliativos quais propostos.Participaram 150 alunos escolas públicas brasileiras. Para os alunos cujos pais consentiram naparticipação, assim como eles próprios, foram aplicados foram o IPAA- Inventário de Processos deAutorregulação da Aprendizagem, o EAVAP-EF – Escala de Avaliação das Estratégias deAprendizagem para o Ensino Fundamental e o Inventário de Estilos Intelectuais. A coleta foicoletivamente ainda em ambiente presencial, e os dados, submetidos à estatística descritiva einferencial. Os resultados que os alunos fazem uso de estratégias autorregulatórias e que estas serelacionam com as estratégias metacognitivas, também foi encontrado um estilo predominante emtermos dos estilos intelectuais, que denotam em formas de funcionamento mais orientada peloprofessor, ou seja, menos autônoma. Os dados apresentados trazem as implicações de se promoverum ensino no qual os alunos deveriam ser mais independentes e autônomos.