¿Hacia un enfoque Inclusivo?: Una mirada crítica a los discursos que definen el currículo de Educación Física en Españ

• Pablo Saiz-González ^[1] ; Sara de la Fuente-González ^[1] ; Pablo Uría-Valle ^[1] ; Jacob Sierra-Díaz ^[1]
  1. [1] Universidad de Oviedo

     Universidad de Oviedo

     Oviedo, España

     
• Localización: Revista Española de Educación Física y Deportes: REEFD, ISSN-e 1133-6366, Nº. 439, 1, 2025, págs. 137-146
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Towards an Inclusive approach?: A critical look at the discourses shaping the Physical Education curriculum in Spain
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    Este estudio analizó los discursos subyacentes en el currículo de Educación Física de España para educación primaria y secundaria. El objetivo fue determinar si estos discursos promueven la igualdad de oportunidades o si crean barreras para la inclusión. Se examinaron los decretos, enfocándose en los bloques de saberes y las competencias específicas. Para los bloques de saberes, se identificaron seis discursos: ciudadanía, que apareció con mayor frecuencia, seguido de rendimiento, pedagogía, y salud y bienestar, y en menor medida, salud pública. Las competencias específicas reflejaron los mismos discursos. En este sentido, algunas destacan la importancia de la salud integral mientras que otras enfatizan el desarrollo de habilidades motrices y la implementación de estrategias pedagógicas que promuevan la autorregulación y la mejora continua. Destaca el fuerte impacto de la ciudadanía en los currículos, que promueve valores éticos, inclusión social y respeto por las diferencias culturales, de género y de aprendizaje. Como parte de las competencias clave, se subraya el papel de la sostenibilidad y la responsabilidad hacia el medio ambiente en los discursos de salud pública y ciudadanía. Por lo tanto, el currículo se compone de discursos que generan tensiones entre enfoques centrados en el rendimiento y otros más inclusivos que abogan por la salud, el bienestar y el desarrollo de la ciudadanía. Aunque el enfoque inclusivo permea las propuestas curriculares, el enfoque biomédico parece influir en las expectativas políticas y sociales, generando contradicciones entre teoría y práctica. Reorientar estos discursos es clave para lograr una Educación Física más inclusiva.

  • English

    This study analyzed the underlying discourses in the Spanish physical education curriculum for primary and secondary education. The goal was to determine whether these discourses promote equal opportunities or whether they create barriers to inclusion. The decrees were examined, focusing on the blocks of knowledge and specific competencies. For the blocks of knowledge, six discourses were identified: citizenship, which appeared most frequently, followed by per-formance, pedagogy, and health and wellness, and to a lesser extent, public health. The specific competencies reflected the same discourses. In this sense,some emphasize the importance of integral health while others emphasize the development of motor skills and the implementation of pedagogical strategies that promote self-regulation and continuous improvement. The strong impact of citizenship in the curricula, which promotes ethical values, social inclusion and res-pect for cultural, gender and learning differences, stands out. As part of the key competencies, the role of sustainability and responsibility towards the environment is highlighted in the dis-courses of public health and citizenship. Therefore, the curriculum consists of discourses that create tensions between performanceand public health-oriented approaches and more inclusive ones that advocate for pedagogy, health understood as personal well-being, and the ment of citizenship.Although the inclusive approach permeates curricular proposals, the bio-medical approach seems to influence political and social expectations, generating contradic-tions between theory and practice. Reorienting these discourses is key to achieve a more inclu-sive physical education.