Resumen de O desenvolvimento do pensamento crítico em geografia a través da aprendizagem baseada na resolução de problemas
Filipe Rodrigues Silva Ferreira, Tiago Henriques Coelho
O pensamento crítico é parte da família de capacidades cognitivas superiores,juntamente com o pensamento criativo, a capacidade resolução de problemas e a tomada de decisão (Facione, 1990). A aprendizagem baseada na resolução de problemas promove o desenvolvimento da autonomia dos alunos e do seu pensamento crítico, permitindo também que o aluno desenvolva competências cruciais para uma aprendizagem ao longo da vida (Lambros, 2004). O problema despoleta a discussão entre os alunos, o levantamento de questões e a vontade de descobrir algo significativo (Chin & Chia, 2004). O presente estudo pretende analisar o impacto da aprendizagem baseada na resolução de problemas no desenvolvimento de capacidades de questionamento e de argumentação, recorrendo à taxonomia SOLO (Biggs & Collis, 1982). Este estudo quase experimental envolveu alunos de duas turmas do 9.º ano de escolaridade (n = 36), que foram divididos em dois grupos: controlo e experimental, tendo sido aplicado um pré e pós-teste para avaliação de conhecimentos, bem como um questionário ao grupo experimental sobre a aprendizagem baseada na resolução de problemas.Da análise quantitativa dos resultados obtidos concluiu-se que a aprendizagem baseada na resolução de problemas tem um impacto estatisticamente significativo na melhoria dos resultados sumativos obtidos (p = 0,0256, Cohen´s d = 0,8029), na resolução de problemas e de questões ligadas a capacidades cognitivas superiores dos alunos (relacionadas com os níveis relacional e abstrato estendido da taxonomia SOLO), não apresentando, no entanto, impacto positivo na resposta a questões relacionadas com as capacidades cognitivas básicas dos alunos (relacionadas com os níveis uniestrutural e multiestrutural da taxonomia SOLO). A partir da análise de um inquérito aos alunos do grupo experimental, sobre a aprendizagem baseada na resolução de problemas, verifica-se também um impacto positivo no desenvolvimento da reflexão e metacognição dos alunos, bem como um elevado nível de satisfação com a metodologia aplicada emaula.
