Resumen de La renovación de las orientaciones para la enseñanza de las ciencias en la educación primaria en España (1882-1936)
Con este trabajo pretendemos indagar en los orígenes y los primeros pasos en la construcción de la didáctica de las ciencias en España. Para ello, buscamos y analizamos las orientaciones que se han ido produciendo para guiar el desarrollo de la enseñanza de las ciencias entre 1882 y 1936, intentando seleccionar las más significativas y difundidas en su momento, recurriendo para su análisis a la contrastación con las orientaciones del currículo oficial vigente y la actual didáctica de las ciencias. En primer lugar se muestra el contexto inicial de referencia, desde la teoría pedagógica dominante y el marco legislativo y de aplicación. Una segunda parte está dirigida al análisis de las de los tres focos más importantes de renovación en las orientaciones sobre la enseñanza de las ciencias: el Museo Pedagógico Nacional, la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio y la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas. Finalmente estudiamos la difusión y puesta en práctica de las nuevas propuestas para la enseñanza de las ciencias. En las conclusiones de la investigación destacamos la importancia que tuvieron el modelo de enseñanza inglés, el movimiento de Escuela Nueva y las ideas de Decroly en la renovación de la enseñanza de las ciencias en España. Así mismo, mostramos como a lo largo del periodo estudiado las orientaciones van evolucionando de unas recomendaciones iniciales basadas en principios pedagógicos muy generales y aplicables a cualquier materia de enseñanza, a unas propuestas dirigidas a la mejora de aspectos específicos de la enseñanza de las ciencias. Las aportaciones de autores como Enrique Rioja, Modesto Bargalló, Vicente Valls, Margarita Comas y Rosa Sensat -de los cuales estudiamos su labor profesional y su contribución a la didáctica de las ciencias-, serán esenciales en el proceso de introducción en nuestro país de la nueva disciplina.
