Infancia y Agenda 2030: aprendiendo a percibir la ciudad desde las emociones de los escolares

• Autores: Alicia González García, Antonio José Morales Hernández, Carlos Caurín Alonso
• Localización: Didáctica geográfica, ISSN-e 2174-6451, ISSN 0210-492X, Nº. 22, 2021, págs. 97-121
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Enfance et agenda 2030: apprendre à percevoir la ville à partir des émotions des écoliers
  • Childhood and 2030 agenda: learning to perceive the city from the emotions of school children
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• Resumen
  • español

    El ODS 11 de la Agenda 2030 plantea la necesidad de construir y gestionar ciudades y comunidades sostenibles. En este cometido la escuela tiene un rol fundamental al evidenciar la percepción que tiene la infancia de la ciudad dónde vive desde la capacidad de despertar emociones que le puedan provocar bienestar personal y social. Esta investigación recoge un estudio de casos, realizado con alumnado de 3er curso de Educación de Primaria, que nos ha permitido relacionar representaciones sociales y emociones de los estudiantes antes y después de una salida al entorno urbano. La metodología utilizada ha sido el análisis de los dibujos realizados por los escolares de su ciudad. Mediante un diseño cuasiexperimental se ha planteado un análisis comparativo entre un grupo control que no ha realizado la salida de campo y un grupo experimental que sí. A partir de ello se evidencian unos enfoques naturalistas, antropocéntricos o globalizantes asociados a visiones idealizadas o problematizadas de la ciudad que generan emociones positivas o negativas. Los principales resultados muestran un cambio mayoritario hacia una representación globalizante desde un enfoque problematizado y emociones positivas en el grupo experimental tras la intervención. Y con ello una percepción crítica de la ciudad desde el espacio vivido al superar enfoques naturalistas y antropocéntricos a partir de visiones idealizadas mostrados por el grupo control desde la desvinculación emocional con su propio barrio.

  • English

    SDG11 of the 2030 Agenda raises the need to build and manage sustainable cities and communities. In this goal the school has a fundamental role in highlighting the perception of children in the city where they live from the ability to arouse emotions that can cause personal and social well-being. This research is based on a case study, conducted with students from 3rd grade in Primary Education, has allowed us to relate social representations and emotions of students before and after an outing into the urban environment. The main results of this research show evidence of the city lived by the students from acritical citizenry. The methodology used has been the analysis of drawings made by schoolchildren in his city. By means of a quasi-experimental design, a comparative analysis has been proposed between a control group that has not made the exit through their neighborhood in their city and an experimental group that has done it. After the analysis, naturalistic, anthropocentric or globalizing approaches are shown associated with idealized or problematized visions of the city that generate positive or negative emotions. The main results show a majority change towards a globalizing representation from a problematized approach and positive emotions in the experimental group, after the intervention. They show a critical perception of the city based on the lived space by overcoming naturalistic and anthropocentric approaches from idealized visions shown by the control group from emotional disengagement with their own neighborhood.

  • français

    L’ODD 11 de l’Agenda 2030 soulève la nécessité de construire et de gérer des villes et des communautés durables. Dans ce cadre, l’école a un rôle fondamental à jouer pour mettre en évidence la perception des enfants sur leur ville où il vit et dans sa capacité à susciter des émotions qui peuvent jouer sur leur bien-être personnel et social. Cette recherche comprend une étude de cas, menée avec des élèves de 3e année de primaire, qui a permis d’établir le lien entre les représentations sociales et les émotions des élèves avant et après une sortie dans leur environnement urbain. La méthodologie utilisée a été l’analyse des dessins réalisés par les écoliers de leur ville. Par le recours à une méthode quasi expérimentale, une analyse comparative a pu être menée entre un groupe témoin qui n’a pas effectué la sortie sur le terrain et un groupe expérimental qui l’a réalisée. L’analyse des données montre une interaction entre des approches naturalistes, anthropocentriques ou globalisantes de la ville et des visions idéalisées ou problématisées de la ville qui ont un impact sur la nature des émotions générées, qu’elles soient positives ou négatives. Les principaux résultats montrent le passage d’une vision globalisante de la ville à une représentation plus problématisée et génératrice d’émotions positives chez le groupe expérimental après l’intervention. Avec elle une perception critique de la ville et de l’espace vécu se développe, se dégageant des approches naturalistes et anthropocentriques ainsi que des visions idéalisées montrées par le groupe témoin dont le désengagement émotionnel de son propre quartier est plus marqué.