Educación patrimonial, intergeneracionalidad e interseccionalidad desde una perspectiva de género: Experiencia y conclusiones para la formación inicial del profesorado

• María del Consuelo Díez Bedmar ^[1]
  1. [1] Universidad de Jaén

     Universidad de Jaén

     Jaén, España

     
• Localización: Investigación en la escuela, ISSN-e 2443-9991, ISSN 0213-7771, Nº 100, 2020, págs. 55-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • L'éducation au patrimoine, l'intergénérationnalité et l'intersectionnalité dans une perspective de genre: Expérience et conclusions pour la formation initiale des éducateurs et des enseignants
  • Heritage education, intergenerationality and intersectionality from a gender perspective: Experience and conclusions for the initial training of educators and teachers
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta los resultados obtenidos en el desarrollo de dos propuestas intergeneracionales entre estudiantes de Grado y del Programa Universitario para Mayores de la Universidad de Jaén, en el contexto de asignaturas y temas patrimoniales, llevadas a cabo durante el curso académico 2018-2019. Aborda la importancia de la educación patrimonial desde la interseccionalidad y con perspectiva de género en el aprendizaje y desarrollo de constructos sociales. A partir del análisis de los discursos, tanto orales (con el alumnado mayor) como escritos, del alumnado de los distintos grupos que participaron en la experiencia, recogidos a partir de una ficha de registro de observación dirigida, se evidencia la importancia de estas propuestas para comprender que, en nuestra relación con el patrimonio, hay diferencias de apreciación y percepción (entre ellas por edad, sexo y roles de género asociados) y que debemos tener presente cómo nuestros estereotipos y prejuicios afectan al aprendizaje y a la construcción de una ciudadanía crítica, reflexiva y corresponsable con el patrimonio. Así mismo, los resultados muestran cómo, investigaciones de este tipo, nos proporcionan referentes básicos para los procesos de aprendizaje y enseñanza patrimoniales en Educación de Adultos, Educación Secundaria para Personas Adultas, Bachillerato para Adultos y los módulos de Formación Profesional que cada vez tienen más estudiantes mayores entre su alumnado

  • English

    : The contribution presents the results obtained in the development of two heritage intergenerational proposals, carried out between undergraduate and University Program for Seniors students of the University of Jaén, in the context of subjects and heritage issues, during the 2018- 2019 academic year. The importance of heritage education from intersectionality and with a gender perspective in the learning and development of social constructs is present. From the analysis of the speeches both oral (with older students) and written, of the students of the different groups that participated in the experience, collected from a directed analysis search form, the importance of that proposal has been evidenced in order to understand that there are differences of appreciation and perception (among them by age, sex and associated gender roles), stereotypes and prejudices in our relationship with heritage that affect the learning and the construction of a critical, reflective and coresponsible citizenship with heritage. Likewise, the results show how, investigations of this type provide us with basic references for the processes of heritage learning and teaching in Adult Education, Secondary Education for Adults, Baccalaureate for Adults and Higher level Vocational Training modules that increasingly have more older students among their students

  • français

    Cet article montre les données et les résultats obtenus dans l'élaboration de deux propositions intergénérationnelles, entre les étudiants de premier cycle et le Programme Universitaire pour les étudiants plus âgés de l'Université de Jaén, dans le contexte des sujets et des contenus patrimoniales, menées au cours de l'année scolaire 2018-2019. Il aborde l'importance de l'éducation au patrimoine sous la perspective de l'intersectionnalité et la perspective de genre dans l'apprentissage et le développement des concepts sociales. Sur la base de l'analyse des discours, tant oraux (avec les étudiants les plus âgés) qu'écrits, du corps étudiant des différents groupes qui ont participé à l'expérience, collectés à partir d'une fiche d'observation guidée. C'est évident la pertinence de ces propositions pour comprendre que, dans notre relation avec le patrimoine, il existe des différences d'appréciation et de perception (par âge, sexe et rôles de genre associés) et nous devons prendre en compte, comment nos stéréotypes et préjugés affectent l'apprentissageet la construction d'une citoyenneté critique, réfléchie et coresponsable avec le patrimoine. De même, les résultats montrent comment, enquêtes de ce type, nous fournissent des références fondamentales pour les processus d'apprentissage et d'enseignement du patrimoine dans l'éducation des adultes, l'enseignement secondaire pour adultes, le baccalauréat pour adultes et les modules de formation professionnelle qu'ils ont de plus en plus des élèves plus âgés parmi leurs étudiants.